1、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。
2、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)
3、【山行古诗中有哪些景物】这首诗成功地写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。全诗春意浓郁、生机蓬勃，给人以清新，舒畅之感。诗人苏轼提出「诗画本一律，天工与清新」(《书鄢陵王主簿所画折枝二首》)，「诗中有画，画中有诗」(《东坡题跋·卷书摩诘蓝田烟雨图》)，在他的这首题画诗《惠崇春江晚景》中得到了很好的验证。
4、(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。
5、(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
6、河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。上：指逆江而上。
7、《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天。
8、这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。
9、远上寒山石径斜，白云生处有人家。
10、(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。
11、⑦黄鹂(lí)：黄莺。
12、是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
13、生：很美的秋天，因为诗中写到好景。
14、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
15、层林(cénglín)：一层层的树林：～叠翠。～环抱。深秋季节，～尽染。
16、(客情)旅客思乡之情。
17、同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。
18、山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云深处有人家。
19、答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
20、这一首写于成都草堂的五言绝句，就是极富诗情画意的佳作。诗一开始，就从大处着墨，描绘出在初春灿烂阳光的照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景，用笔简洁而色彩浓艳。第二句诗人进一步以和煦的春风，初放的百花，如茵的芳草，浓郁的芳香来展现明媚的大好春光。第三句诗人选择初春最常见，也是最具有特征性的动态景物来勾画。第四句是勾勒静态景物。春日冲融，日丽沙暖，鸳鸯也要享受这春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动。这首五言绝句，意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风格的篇章。
21、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
22、整体感知，体会诗情
23、(1)我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
24、山行：在山中行走。
25、①迟日：春日。《诗经·七月》中有“春日迟迟”的诗句，春天一到，白昼渐长，所以说迟日。
26、生：我知道，应该是指深秋，我从“菊残”这里知道的，菊残是指菊花快开完了，谢了，说明秋天快过去了。
27、二年级语文上册朗读与预习
28、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
29、(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)
30、②泥融：冬去春来，气温回升，泥土融化，变得湿润、松软。
31、出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。
32、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
33、同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进古诗《夜书所见》。
34、绚烂(xuànlàn)：灿烂：～的朝霞。～多彩。
35、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？
36、用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。
37、萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
38、生：这也可以看出是秋天。前几天，我妈妈买了橘子给我们吃，就是绿色的。现在正好是秋天。
39、自己读，借助拼音，读准字音。
40、在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。
41、惠崇是个和尚，宋代画家。这首诗是苏轼题在惠崇所画的《春江晚景》上的。惠崇原画已失，这首诗有的版本题作《春江晚景》，现已无从考证。画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人神往。在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。
42、诵读诗文，品味诗蕴
43、【山行古诗中有哪些景物】唐杜甫诗圣宋苏轼宋曾几
44、(哇塞)停车坐爱枫林晚，
45、(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
46、?统编课例|《猜猜他是谁》习作设计
47、(君)对对方的尊称，相当于“您”。
48、——我从“霜叶红于二月花”这句看出来的，霜是一种自然现象，深秋的时候霜天比较多。
49、结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
50、浓墨重彩(nóngmòzhòngcǎi)：指绘画或描述着墨多。
51、交流资料，了解背景
52、诗人看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？(家乡、童年)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人在思念自己的家乡和童年生活。
53、(橙黄橘绿)表面意思“橙子将黄，橘子犹绿”，指秋季景物。
54、译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
55、⑶生：产生，生出。另有版本作“深”。(“生”可理解为在形成白云的地方；“深”可理解为在云雾缭绕的的深处)
56、——我从“远上寒山石径斜”这句话感受到的，里面的“寒山”是指山上让人感觉比较冷，结合前面的诗句我知道了这是深秋时候的山。
57、说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
58、河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
59、这首诗描绘了一幅怎样的画面？先概括其特点，再用自己的语言描绘出来。
60、研究古诗，体会诗韵。
61、生：橙黄橘绿是不是指橙子黄了、橘子绿了。
62、因/晚年/居/长安南/樊fán川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。
63、师：准确的说是指托住雨珠的叶子，诗中比喻荷叶，盖是伞的意思。
64、回忆导入，明确主题
65、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
66、迟日江山丽，春风花草香。
67、三年级交流QQ群：456064595
68、诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征，“已无”与“犹有”形成对比，歌颂了菊花傲视风霜的气节，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。
69、(1)小溪泛尽却山行(2)绿阴不减来时路
70、梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
71、①欣赏枫林，感悟诗境。(出示枫林图)
72、逶迤(wēiyí)：也作委蛇(wēiyí)。形容道路、山、河等弯弯曲曲、绵延不绝的样子：五岭～。山路～。迤(yí)。
73、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。
74、“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒《山行》诗中所描写的六种秋天的景物分别是：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
75、生：我知道荷花是夏天开的，我们上学期学过一篇课文叫夏夜多美，里面讲的。
76、特点：描绘了一幅明丽阔远，色彩鲜明，生机勃发，具有美感的初春景物图
77、简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
78、这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。
79、自由读，结合图理解诗意。
80、看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
81、(1)在《赠刘景文》这首诗里，苏轼主要写到了深秋的三样景物，对这三样景物苏轼的喜爱程度是不一样的，如果请你按喜爱程度排序，你会怎么排呢？
82、(情感、态度与价值观)
83、引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
84、这样就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的空间：在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。
85、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。
86、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
87、在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情)
88、不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。
89、初读古诗，感知诗意
90、说话训练，进入秋景。
91、出自：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。原文：
92、《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。
93、促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
94、生：我看到了一片的荷花，开得红红的。
95、径()寒()赠()盖()残()
96、④却山行：再走山间小路。却，再的意思。
97、竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
98、《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然,极富有生活韵味。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。
99、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
100、生：我知道枫叶到了秋天就变红，我们在识字１的学过。