1、把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
2、于老师认为读和背是学习语文的重要途径,汉语言文字有很强的模糊性,对以形象思维为主的小学生来说,直觉的感悟比理性的逻辑思维更加重要。“训练任何一种语文能力，都离不开读。读，它本身既是一种能力，也是一种方法——一种学习语文的根本方法。因此，在阅读教学中，最重要的要加强读的训练”。于老师认为，读书是一种需要。这种需要从四个方面去理解：读是理解课文和培养阅读能力的需要，读是培养语感的需要，读是识记的需要，读是培养认真阅读习惯的需要。于老师一方面善于激励，一方面严格要求，学生认真阅读的习惯通过反复实践就能逐渐养成。于老师还提出读书要注意要有目的性，带着问题去读、去思，教师要注意教给学生读书的方法，让学生正确、流利、有感情地读书。
3、感受：不要把自己看得太大，也不要把自己看得太小，只有深刻认识自己，才会取得成功。
4、幸福就像香水，洒给别人也一定会感染自己。
5、涓涓细流一旦停止了喧哗，浩浩大海也就终止了呼吸。
6、贪图省力的船夫，目标永远下游。
7、闲适和宁静，对于浪花，意味着死亡。
8、座右铭：你发现自己的那一天，就是你遇到圣人的时候。
9、每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。
10、虽然过去不能改变，未来可以。
11、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
12、摔倒了爬起来就好。
13、上课时间比较重要，因为上课的时候老师会讲一些比较重要的知识，可能自己在课下学不好这些，所以如果在上课的时候犯困了，可以鼓励一下自己，下面我推荐几个座右铭
14、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。
15、马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。
16、空谈家用空谈来装饰自己，实干家用实干去创造业绩。
17、学生的需求，我们不懈的追求。
18、心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，它一定会自然地流露，这种流露，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。
19、腰板挺得笔直的人，终究不会走在攀登者队伍的前列。
20、眼睛里没有追求的时候，一定是心如死灰的时候。
21、其中最关键的是，最后一段话，“人不知而不愠，不亦君子乎”，她与我们常听到的解释是不一样的。她的意思应该是，老师教了学生没有学会，老师不要一味地怪学生，而要多反省自己，是不是应该改变教法，找到学生容易理解的途径，让其学会。
22、一、重情趣：认识发展必须有良好情感的参与。
23、只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。
24、太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。
25、感受：学习要不断进取,不断努力,就像逆水行驶的小船,不努力向前,就只能向后退。所以我们要坚持不懈地学习，才能不断进步。
26、做事成功的要诀就如同钥匙开锁的道理一样，如果你不能准确对号，那麽一定无法打开成功之门。
27、于老师强调的迁移主要指读的迁移和写的迁移。读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力去读课外书、读报纸、杂志。这样做，一来能获得更多的知识，二来能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好地提高语文素养。于老师的做法是对学生号召、示范、检查、鼓励，要“四管齐下”缺一不可。对于学生读课外书，于老师特别善于引导，他还要求学生做读书笔记，在书上做记号，不动笔墨不读书，养成思考的习惯，培养学生提纲挈领的能力。于老师还重视读写结合，重视写的训练。于老师说：“迁移运用是学语文的最高层次和最后归宿，语文教学不能把孩子教死，要少做题，多读书。要让孩子读出灵性来，读出悟性来，读出童真来。”
28、一、以学生为本：一以贯之的教学特色。
29、天才之舟，在汗水的河流里启程。
30、于老师把重视积累放在重要的位置，他说：“我说的积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受的积累。这三者缺少了任何一点，都学不好语文。”语言的积累要注意教学中重视读与背，要按照语文的规律教学。对“不必解”的东西，于老师坚决做到“不饶舌”，对那些小学生目前还“不可解”，于老师强调“粗枝大意”，先“吞咽”后“反刍”，对那些对学生一生都能用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法让他们记得会记得牢，为学生“终身学习”、“终身发展”打好底子。语言的积累还要重视课外阅读、做读书笔记。为了加强生活和感受的积累，于老师经常把学生带到大自然中去，带到博物馆去，带到军营、工厂去，经常开展一些有益的活动。学生生活丰富了，感受自然增多了。
31、于老师的“以学生为本，以读书为本、以创新为本”、“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的教学特色，对于永正教学观的研究达到又一新高度。“五重”教学的提出，抓住了语文教学的关键，是语文教育的一次回归，标志着于永正老师语文教学艺术风格的成熟和进一步完善。
32、感受：当你选择了自己的理想时，别放弃，就算历经千辛万苦，也要将它完成。
33、松软的沙滩上最容易留下脚印，但也最容易被潮水抹去。
34、岸边的奇花异草，是拘留不住奔腾向前的江水的。
35、②当你不能100%确定掌握这节课的内容你全部学会了时，你不要睡觉，因为你没有资格睡觉
36、懒惰包含着永久的失望。
37、收获是事业的雨量计;聚集着奋斗者洒落的每滴汗珠。
38、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
39、学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。
40、习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。于老师认为良好学习习惯的养成比知识的获得更为重要。他说“教学的最大成功就是激发学生的兴趣，养成良好的习惯。”于老师说的习惯包括两点，一是学习习惯，二是运用语言的习惯。良好的学习语文的习惯，是养成的，不是说教出来的，在大量的实践中尝到了甜头，有了甜头就会产生兴趣，有了兴趣，便自觉地去做。运用语言文字，说到底是一种习惯，习惯成自然，一旦达到自然的程度，就意味着成功。
41、对所有家长都要以礼相待，不要在家长面前指责学生。对任何学生要首先肯定他的长处，把优点放大，也要让学困生的家长树立信心
42、从零开始，持之以恒。
43、惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。
44、人最可悲的是自己不能战胜自己。
45、在避风的港湾里，找不到昂扬的帆。
46、帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。
47、座右铭：学如逆水行舟，不进则退。
48、想的多一定没做的多有效，然而不想便做一定没什么效果。
49、幼儿教师座右铭：
50、精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。
51、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。
52、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。
53、③高考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。
54、我们必须拿我们所有的，去换我们所没有的。
55、小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命的价值。
56、二、重感悟：遵循汉语言“重意合”的特点。
57、他曾应邀到全国31个省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。
58、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
59、踏着过去的脚印，不会增加新的脚印。
60、作为教师要很好的理解孔子的“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦乐乎；人不知而不愠，不亦君子乎”的意思，并将这段话，作为自己从事教育工作的座右铭。
61、四、重迁移:迁移的运用是学语文的最高层次和最后归宿。
62、停止奋斗的脚步，江河就会沦为一潭死水。
63、三、重积累:学习是不断积累的过程。
64、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
65、座右铭：既然选择了那条路我就算跪着也要走完。
66、注重培养学生的创新精神、创新能力是建立在重视学生的主体性的基础上的，于老师提倡“创新”主要表现在：教学中鼓励学生应用想象力，以增进学生创新性思维能力；学习活动中以学生为主体，教学中留给学生自己学习的时间；尤其注意为学生创设自由、民主、和谐的情境和氛围；教学方法注重激发学生兴趣、鼓励学生表达并能容忍不同意见，不急于下结论。于老师认为实施语文创新教育要善于展现学生的特长，顺其自然，因材施教，促使特长的发挥和发展。实施语文创新教育，还要鼓励学生虚心倾听成人对作品的评价和结论，要鼓励他们敢于质疑，有好奇心，求知欲，大胆发表自己独特的见解，说有创意的话，写有创意的文，表达自己的真情实感。
67、为了成材，松树从不向四季如春的温室外献殷勤。
68、于老师对“重感悟”是这样分析的：要把学习的权力交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。它是对繁琐分析、先生讲学生听、一问到底的教学状况的否定。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。悟什么？悟其义，还要悟其情，悟其法。怎样悟？一个字：读。一边读一边想。朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。“情要在读中悟，理要在读中悟，法也要在读中悟”。于老师说：“任何感悟都是有度的，是在不经意中的，因人而异的，我们应尊重每个学生的独特感受，不应该也不可能只有一个答案，一个结论，不应该也不可能把全班学生培养成‘一个人’。
69、事业的大厦如缺乏毅力的支柱，只能是空中楼阁。
70、海浪宁可在挡路的礁山上撞得粉碎，也不肯后退一步。
71、座右铭：虚心万事能成，自满十事九空感受：只有虚心的请教他人，才有可能成功。切勿自满，否则难成大事。
72、座右铭：跪着虽不会跌倒,但可能被践踏.无论在什么时候，一个人都要有尊严。人如果连尊严都没有，那他活着就没有什么意义了。
73、二、以读书为本：语文规律的顺应和遵循。
74、经济基础决定上层建筑。
75、心理学研究表明，情绪、情感对人的认知会产生影响，教学过程同时也是认识过程，在这一过程中，必须有良好的情感参与才会收到良好的效果。在“重情”这点上，于老师认为教师要对语文教学有情，上课要有情。这里面包含着两层意思：一是关注教材，二是关注学生。课堂首先是生活，其次才是教学。课堂教学，是老师、学生、教材三者之间的对话。“重趣”就是课上得有趣味，让学生愿意学，乐此不疲。于老师专门强调：“不要以为热热闹闹才算有趣，带上头饰表演表演、做个课件展示展示才算有趣。这样理解就浅了。”首先是钻研好教材，其次是精心设计教学程序,使其有新异性.“少些理性，多些情趣”是于老师教育的座右铭之一。
76、孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。
77、五、重习惯：养成良好习惯，健全学生人格。
78、奉献人生，付出才会有收获。
79、勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。
80、①世界上最残忍的不是刽子手，是时间，因为时间不等人，时间不留情
81、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
82、努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影?
83、“以学生为本”是于永正一以贯之的教学特色。于老师认为，学生的身心尚处于发展过程中，并且其发展具有客观规律性；学生具有巨大的发展潜能，不可低估；学生是独特的人，每一个学生都有着自己独特的内心世界，有着跟成人不同的观察、思考和解决问题的方式。在教学过程于老师在遵循学生身心发展规律的基础上为学生提高充分的发展空间，追求与学生学习规律的一致性，激发和保持学生学习的动机和兴趣，还学生以主动学习的地位，并重视学习过程中体验和自由个性的实现，使教学过程成为学生积极学习、能动发展的过程。
84、用爱心关怀学生，用真心感受学生，用诚心教育学生。
85、三、以创新为本：语文创新的教育观。