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教育家优选好句83句

时间:2024-11-26 14:56:12

1、卢梭在人性论上主张“性善论”。他指出“凡是出自造物主的东西都是好的,一旦到了人的手中就变坏了”。他认为自然是善的,人性是善的,是社会把人变坏了,要改变这种状况,必须要使教育顺应儿童的天性。

2、蔡元培,中国近代民主革命家、教育家。主要教育思想为:(1)提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针,认为要培养“健全的人格”,必须在“共和精神”的指导下,接受五个方面的教育:即军国民教育,实利主义教育,公民道德教育,世界观教育和美育才能完成,(2)主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。(3)强调发展个性,崇尚自然。为使学生的个性和才能得到充分发展,强调要有“自动”、“自学”、“自助”的精神,防止“注入式”的教学方法。(4)重视劳动教育、平民教育和女子教育。还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。其著作辑有《蔡元培全集》。

3、朱熹(1130年-1200年),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源),出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者,世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙,位列大成殿十二哲者中,受儒教祭祀。朱熹是“二程”(程颢、程颐)的三传弟子李侗的学生,与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大,成为三朝的官方哲学,是中国教育史上继孔子后的又一人。

4、被世人誉为“国际平民教育之父”的教育家是晏阳初。  晏阳初,1890年10月出生,四川巴中人,中国平民教育家和乡村建设家。

5、黄炎培(HuangYanpei)

6、孔子(公元前551年-公元前479年),春秋末期鲁国陬邑人,祖籍宋国栗邑。孔子是中国古代著名思想家、教育家,他开创了私人讲学的风气,倡导仁、义、礼、智、信,是儒家学派创始人。孔子曾受业于老子,带领部分弟子周游列国十四年,晚年修订六经,即《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。相传他有弟子三千,其中贤人七十二。孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典著作——《论语》。

7、布鲁纳,出生于美国纽约,毕业于杜克大学,美国教育心理学家、认知心理学家。他对认知心理理论的系统化和科学化作出贡献,是认知心理学的先驱,是被誉为杜威之后对美国教育最影响的代表人物之一,代表作有《教育的文化》《教育过程》等。

8、在西方教育史上,裴斯泰洛奇第一个提出“教育心理学化”,并且在教育实践中探索以心理学为基础来发展人的能力。他的自然教育思想是从卢梭的自然教育思想中引申发展出来的,但他的重大创造是:把人的自然本性直接理解为人的心理活动,赋予人的自然本性以心理学的内涵,明确提出了“教育心理学化”的口号和理念。裴斯泰洛齐更加全面地发展了“自然适应性原则”,使其更为丰富,同时也为卢梭提出的“教育适应人的本性”有了坚实的基础。卢梭的主观化自然教育思想的特征是探索儿童的“原始的自然”,那么裴斯泰洛奇的心理化自然教育思想的特征是探索儿童的“心理活动及其规律”。

9、吴大任(1908年—1997年),数学家,数学教育家,我国积分几何研究的先驱之一。

10、(3)教育家属于实践的范畴,是实践家,也属于理论的范畴,是理论家,将实践和理论结合的人。

11、教育家应具备:

12、教育家亦称“教育理论家”。是在教育理论研究和教育学著述方面有创见、有贡献、有影响的杰出人物。

13、还有一个人罕有人知,只是在1980年代,才像一个出土文物一样,重回中国人视野,但也仅仅限于关注乡村建设和乡村教育的人士。

14、陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日),安徽省歙县人,中国人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

15、王守仁(WangShouren)

16、陈鹤琴(ChenHeqin)

17、蔡元培(1868一1940)中国近代民主革命家、教育家。字鹤卿,号孑民,浙江绍兴人。光绪进士,授翰林院庶吉士,补编修。戊戌维新变法失败,深感清政府腐败无能,弃官南返,开始从事教育和革命活动。1937年抗日战争爆发,上海沦陷移居香港,后病卒于香港。

18、年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。

19、殊不知,他不光是1949年前在中国声名卓著的人士,而且还是后来享誉世界的平民教育家,被誉为“世界平民教育运动之父”。

20、教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”;从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。

21、禄贝尔的观点是,教育必须遵循儿童的“内在”生长法则,使之获得自然的和自由的发展。他认为“只有对人和人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识,根据这种认识,加以勤恳的探索才能使真正的教育开花结实。”

22、一位是北大老校长蔡元培,一位是清华终身校长梅贻琦。

23、晏阳初(1890年-1990年),别名晏遇春,四川巴中人,中国平民教育家和乡村建设家。晏阳初早期开展平民教育运动时,认为中国的大患是民众的贫、愚、弱、私“四大病”,主张通过办平民学校对民众首先是农民,先教识字,再实施生计、文艺、卫生和公民“四大教育”,培养知识力、生产力、强健力和团结力,以造就“新民”,并主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”,从而达到强国救国的目的。著有《平民教育之真义》、《农村运动的使命》等。

24、陈鹤琴(1892年-1982年),浙江省上虞县人,中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授,中国现代幼儿教育的奠基人。陈鹤琴提出了“活教育”理论,重视科学实验,主张中国儿童教育的发展要适合国情,符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。他一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践,有《家庭教育》等著作,被誉为中国现代儿童教育之父。

25、海伦·凯勒

26、(4)教育家经常所面对的是需要培养和塑造的人,也经常所面对的是处于社会之中的整个教育现象,以及累积起来的认识成果。

27、长期担任南开大学领导工作与教学工作,著、译数学教材及名著多种。对我国高等教育事业作出了积极贡献。研究领域涉及积分几何、非欧几何、微分几何及其应用(齿轮理论)。

28、晏阳初早期开展平民教育运动时,认为中国的大患是民众的贫、愚、弱、私“四大病”,主张通过办平民学校对民众首先是农民,先教识字,再实施生计、文艺、卫生和公民“四大教育”,培养知识力、生产力、强健力和团结力,以造就“新民”,并主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”,从而达到强国救国的目的。著有《平民教育的真义》、《农村运动的使命》等。

29、陶行知(1891年-1946年),安徽省歙县人,人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任,中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有:《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。1946年7月25日上午,因长期劳累过度,不幸逝世于上海,享年55岁。

30、徐特立(1877年2月1日-1968年11月28日),原名懋恂,字师陶,中国革命家和教育家,湖南善化(今长沙县江背镇)人。毛泽东和田汉等著名人士的老师。

31、康德认为人的所有自然禀赋都有待于发展,才能生存,强调人的自然本性,但是不完全是好的,也会有需要接受教育需要调整的部分。他指出“人是惟一需要教育的动物”,教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成自身,成为本来的自我,都得到自我完善。

32、约翰·杜威,出生于美国佛蒙特州的普通家庭里,1879年毕业于佛蒙特大学,美国著名哲学家、教育家、心理学家,美国实用主义哲学的重要代表人物,现代教育学和机能主义心理学的创始人之一。

33、夸美纽斯认为教育要“适应自然”主要含义有两个方面,一是教育要遵循自然秩序;二是在尊重自然“秩序”的前提下主张依靠儿童的天性和年龄阶段特征而施教。因此,在教学工作中,我们应该努力探求教育教学工作的基本规律,按规律教学。并且也要了解儿童的身心发展特点,在教学的过程中做到循序渐进,因材施教,不能通过强制的手段让儿童接受不适宜的教育。

34、他,就是晏阳初。

35、他叫宴阳初,四川巴中市人。世界著名的教育家和社会学家。他所提倡的平民教育思想是中国特色的国民教育思想,产生于20世纪30年代,其后在中国的大地上生根,开花,结果,后又由他将这用思想传播于全世界,为中国和世界不发达国家和地区培养了一大批平民教育家和乡村建设人才。

36、孔子(Confucius)

37、蔡元培(TsaiYuen-pei)

38、说起中国的平民教育,大家耳熟能详、脱口而出的多是陶行知、梁漱溟。

39、(5)教育家不但要有突出的教育工作业绩,所得的成就通常是受其教育的人。

40、陶行知(TaoXingzhi)

41、一、亚里士多德:在教育史上首次提出“教育要遵循自然”的原则

42、三、卢梭:教育必须顺应人的自然天性

43、年入读美国哥伦比亚大学,师从约翰·杜威、攻读教育学博士。

44、黄炎培(1878年-1965年),号楚南,字任之,笔名抱一,江苏省川沙县(今上海市浦东新区)人。中国教育家、实业家、政治家,中国民主同盟主要发起人之一。他以毕生精力奉献于中国的职业教育事业,为改革脱离社会生活和生产的传统教育、建设职业教育做出过重要贡献。1965年12月21日逝世于北京。

45、朱熹(ZhuXi)

46、六、福禄贝尔:基于性善论,把教育顺应自然作为儿童教育的基点和中心

47、夸美纽斯是西方自然主义教育思想研究范式的最早创立者,他在《大教学论》中第一次从教育理论的角度,全面、系统地提出并论证了“自然适应性”原则。他在对自然科学的探讨中发现了自然界存在着普遍的秩序,这种秩序对整个生物界都发生着支配作用。人是自然界的重要组成部分,因此人的教育活动更应该遵循自然法则。

48、中国现代教育家有:蔡培元陶行知厉麟似吴大猷萧有梅陈垣竺可桢徐特立罗家伦易作霖。教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩,对一定时期,一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者。是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。

49、晏阳初(1890年10月26日—1990年1月17日),别名晏遇春,祖籍四川省巴中市巴州区三江镇中兴村五社巴中人,中国平民教育家和乡村建设家。

50、二、夸美纽斯:教育要适应“自然”秩序

51、赫钦斯,是美国教育家,永恒主义教育流派的代表人物。1899年1月17日,他出生于美国纽约布鲁克林区的一个神学教授的家庭。

52、年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位,表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。

53、美国教育家有布卢姆、布鲁纳、约翰·杜威、海伦·凯勒、赫钦斯等人。

54、晏阳初(Y.c.JamesYen)

55、约翰·杜威

56、老子(LaoZi)

57、老子(公元前571-公元前471),姓李名耳,字聃,一字伯阳,或曰谥伯阳,春秋末期人,出生于周朝春秋时期陈国苦县(苦县,古县名,史学界普遍认为在今河南省鹿邑县),他被唐朝帝王追认为李姓始祖,也是世界百位历史名人之一、中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家,道家学派创始人和主要代表人物。老子思想对中国哲学发展具有深刻影响。老子思想的核心是朴素的辩证法,主张无为而治、不言之教、物极必反之理。他的著作《道德经》是全球文字出版发行量最大的著作之一。

58、卢梭所说的“自然”是是指人的才能和器官,即人的天性。因而自然的教育就是服从自然的法则,顺应儿童天性的发展,促进儿童身心自然的发展。

59、钱学森在北师范读书的日子里,傅仲孙担任该校长的数学你学会会长,并主持由数理会所边的数理杂志,这本数学杂志可是中国最早的数学专刊。傅种孙,也是这本数学杂志的创始之一,每期出版的数理杂志上。都能看到付正松所发表的论文,或者是国外译文。

60、我国著名教育家古代有孔子、孟子、墨子、田骈、庄子、荀子、朱熹、陈献章、王守仁、湛若水、王夫之等;近代有郑观应、梁启超、何子渊、丘逢甲、唐国安等;现代有蔡元培、鞠思敏、陶行知、厉麟似、吴大猷、萧友梅、陈垣、竺可桢、徐特立等;当代有李吉林、厉声教、钱梦龙、魏书生等。古希腊著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等;西方近代著名教育家有约翰·杜威、苏霍姆林斯基等。

61、(1)通常在学院派里专门以教育作为学科知识作系统研究的学问家。比如大学里以教育学科为主要学科的各类教授、学者与研究人员。还有一类也叫教育学家,也就是自己从来不从事教学与教育工作,却长期关注教育问题,形成了自己的一套教育思想体系。

62、具体说来,从活动的对象看,教育家经常所面对的是需要培养和塑造的人,而教育学家经常所面对的是处于社会之中的整个教育现象,以及累积起来的认识成果;从活动的过程看,教育家任何时候都不能独立于教育实践活动之外,而教育学家与教育实践活动之间必须保持一定的张力,即他可以完全参与其中,也可作为观察者而游离于实践活动之外;从活动的结果看,教育家的“产品”通常是受过教育的人,而教育学家的“产品”通常是“精神”。

63、杨贤江(1895—1931),浙江余姚人。马克思主义教育理论家。1921年,被商务印书馆聘为《学生杂志》主编,任职六年。杨贤江是中国共产党早期党员之一。他参与了五卅运动和上海三次工人武装起义的组织工作。大革命失败后,他转移到日本,在日本边进行革命活动边从事社会科学和教育科学的研究及翻译工作。1929年他秘密回国,继续从事革命斗争。由于在白色恐怖下斗争,环境恶劣,工作繁重,他积劳成疾,于1931年逝世,年仅36岁。

64、明·布鲁姆

65、本杰明·布鲁姆,生于1913年。二十世纪五十代,布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名,著有《教育目标分类学》;六十年代,他提出关于“人类特性”的理论,著有《人类特性和学校学习》;七十年代,他又提出“掌握学习”的学校教学理论,著有《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》。布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论,曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”。是美国当代著名的心理学家、教育家,芝加哥大学教育系教育学教授,曾担任美国教育研究协会会长。

66、陶行知,中国近代教育家。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等著名口号,被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。他毕生致力于教育事业,对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系,而且进行了大量教育实践。他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之忱,为中国教育探寻新路。最可贵的是,他不仅在理论上进行探索,又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育,30年如一日矢志不移,其精神为人所同钦,世所共仰。

67、布卢姆,美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应,率先建立了教育目标分类系统,其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论,代表作有《教育目标分类学:第一分册,认知领域》等。

68、墨子(公元前476-公元前390),名翟,东周春秋末期战国初期宋国人,一说鲁阳人,一说滕国人。墨子是宋国贵族目夷的后代,生前担任宋国大夫。他是墨家学派的创始人,也是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。墨子是中国历史上唯一一个农民出身的哲学家,墨子创立了墨家学说,墨家在先秦时期影响很大,他提出“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“天志”、“明鬼”、“非命”、“非乐”、“节葬”、“节用”等观点。与儒家并称“显学”,有“非儒即墨”之称。

69、王守仁(1472年-1529年日),浙江余姚人,因曾筑室于会稽山阳明洞,自号阳明子,学者称之为阳明先生,亦称王阳明。明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家,陆王心学之集大成者,精通儒家、道家、佛家。王守仁的学说思想王学(阳明学),是明代影响最大的哲学思想。其学术思想传至中国、日本、朝鲜半岛以及东南亚,立德、立言于一身,成就冠绝有明一代。弟子极众,世称姚江学派。

70、四、康德:遵循人的自然

71、海伦·凯勒,出生于美国亚拉巴马州,美国女作家、教育家、慈善家。她19个月时因急性脑炎被夺去视力和听力,后来以惊人的毅力完成哈佛大学的学业,成为首个获得文学学士学位的盲聋人。

72、教育家不是科学家。而教育学家寸是科学家。

73、(2)他们通常是能总结历史和当时的教育经验,系统论述教育问题,提出许多宝贵意见,力图建立更加先进或优秀教育学科学体系的人。

74、年4月,回上海从事反内战、反独裁的民主运动。同年7月因脑溢血逝世。毛泽东称他是伟大的人民教育家。著作很多,已合编为《陶行知全集》(六卷)。

75、教育学家与教育家的区别:

76、“教育家”与“教育学家”,是性质根本不同的两个概念。前者属于实践的范畴,是实践家,或曰实干家;后者属于理论的范畴,是理论家,或曰科学家。

77、五、裴斯泰洛奇:“教育心理学化”,遵循自然发展

78、墨子(Mozi)

79、年秋回国,先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。

80、蔡元培(1868年-1940年),字鹤卿,又字仲申、民友、孑民,乳名阿培,并曾化名蔡振、周子余,汉族,浙江绍兴府山阴县(今浙江绍兴)人,原籍浙江诸暨。教育家、革命家、政治家。民主进步人士,国民党中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。1916年至1927年任北京大学校长,革新北大,开“学术”与“自由”之风。

81、亚里士多德开创了“教育遵循自然”教育思想的先河。他最先提出儿童身心发展阶段的思想,赞成雅典健美体格、和谐发展的教育,提出把德、智、体结合起来促使人的多方面发展。

82、陶行知(1891一1946)中国近代教育家。原名文浚,又名知行。安徽歙县人。1910年入金陵大学文科,1914年赴美国留学,1915年获伊里诺大学政治硕士学位。

83、教育家是指专门教书育人及专门指导或制方针政策的人,科学家是指航天,物理,化学等学科具有特出贡献的人,如钱学森等等。