1、让学生获得成功，成功是一种巨大的鼓舞力量。
2、二、评授课者讲课的语言、语速，以及教态等基本功；
3、教师评课，这个命题不太具体。是指教师上的课好不好应如何评价呢？还是说教师课上应该怎样评论学生学习情况呢？
4、一、评授课者对教材的把握程度，对整个过程的设置；
5、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
6、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!
7、重视即时性的纠错，并举一反三。
8、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
9、优点：思维逻辑结构清晰，用语准确。
10、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，
11、要想耳目一新，必须自己具备极高的素养！自己对教育教学有极高的认识，这种认识不俗气，能让讲课老师吃惊，因为切实说到了问题所在，让讲课老师紧张，因为说到了痛处让讲课老师感激，因为对老师成长真的有帮助！这些都不是一般老师能看到的，所以，耳目一新！
12、和学生的关系怎样：师生关系是否平等，师生感情是否融洽，师生之间是否相互激励和影响。
13、其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。三水三心在听课的时候，就非常在意观察学生的课堂反应。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。
14、主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。
15、(3)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
16、教师课堂指令明确、简洁，学生课堂习惯好，训练有素，效率较高。
17、课堂氛围民主，学生参与率高，能发表不同观点和想法。
18、促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
19、一是看目标达成度。课堂教学多设计围绕目标进行，每一个环节的教学都应该为达成目标服务。目标达成与否检验的是教学的效率和质量。当然这里的目标不是单纯的知识目标，评课教师关注的应该是知识和能力、过程和方法、情感态度价值观的三维目标达成的情况，以检验教学目标是不是想着全面发展的人的培养目标前行。
20、片段分析法2.问题探讨法。
21、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心里特点，创设一定的情景。
22、教学内容贴近生活，学有用的数学，注重激发学生的兴趣。
23、你的进步使老师感到特别高兴!
24、师生互动环节安排适当，学生参与性强。
25、三、也是最重要的，是看课堂互动，特别是学生是否被调动，积极参与课程生成。
26、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。
27、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
28、经常参加各类听评课活动，有些评课常用语整理罗列如下：
29、教学语言精确，富有感染力，重视鼓励性评价。
30、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
31、塑造评议法。
32、通常的教师评课，一看这节课教学目标的设定：是否有三个维度，是否方向正确，指向明确。是否难以适度。二看教学过程：看教学环节是否连贯，教学思路是否清晰，教学时间分配是否合理。三看教学效果：是否达成教学目标，教学方法是否灵活多样，学生是否学有所得。四看教学风格：看教师教态是否亲切自然，看教学语言是否流畅独特，看教师教学是否有自己的特点和模式。
33、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。
34、特色鉴赏法
35、依据课标分析教材，分析学生。
36、本节课信息量大，思维量大，训练量大。
37、评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。三水三心曾经听过一名老师的课，听完之后，就直言不讳的说出了两点：普通话太“歪”，板书太潦草。其实，这就是教师基本功不扎实的表现。
38、教师善于创设情景，给学生以挑战的机会。
39、面向全体，学生思考、动笔的时间充裕。
40、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
41、三是看教学过程性。让学生经历学习的过程，让每个孩子都揉入到学习中，不做知识的旁观者，这是现代课堂教学中重视的一个方向。看学生尝试学习、自主研究、合作学习、展示交流、参与评价的表现，看教师呈现、连接、激发、评价、调节的情况，看教与学的关系的处理，看新理念的运用，看教学的生成性。
42、老师在课堂中能够充分扮演组织者，引导者和作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。
43、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
44、缺点：没有充分调动学生学习积极性。
45、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深，谆谆诱导，创设情景，引发学生思维，
46、解读评点法。
47、我们先说说教师上的课如何评价？教师上课，多为引导和指导。高中之前，以教新基础知识为主，且很广泛；大学则比较专门，分科教学，也给足够时间自学，教师适时按程度指导。
48、评课关键看课堂有没有启发性，有没有内容，有没有活力。绝不能看所谓目标，环节，任务和完整性什么的。形式东西害教育，害孩子。
49、对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。
50、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!
51、二是看资源的整合度。就是看教师在教学设计中是否有课程意识，能否把教材当作例子，根据教学目标寻找、建设相关内容，对教材进行增删调整和适度拓展，为目标服务，并按课堂进展展开相关内容，让学生通过内容的学习想着预设的目标的方向发展。
52、重视学生解题后的感悟和思考，思路、方法、规律、纠错的小结做得到位。
53、激励性评价诚恳真实。
54、但是，在全面培养学生核心素养背景下，教师上课应从关注知识转向关注学生身心，从关注学生学会什么转向学生怎样学会。应从关注学生学会什么转向关注学生生成了什么。因此评价教师上课，有多评价教师怎么样教转向学生怎样学，重点看教师：
55、再说教师评价学生学业作业，通常要考虑这样几个方面：一是对所学知识的掌握程度的衡量，指出成绩，指出努力方向；二是发现学习态度和学习方法的得失，及时引导和纠正；三是对有技术艺术操作的内容，要给予正确的示范，强调标准、质量以及规范操作规程，来保证学习效果。
56、立足课本，重视教材文本的使用。
57、不管哪个教师授课，都应该有针对性。而且突出重点，解决难点，讲清共同点和已有的成果观点，最好加有教师的理解和新的研究观点或思路。辅导学生有所承学，又有所探索和发挥。教师的课，是为继承和创新铺路，是为培育活学活用知识的人才。
58、“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。
59、说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。
60、总之，教学需要教师和学生两个积极性都得到充分发挥，多些互动，才能教学相长，收获明显。（宋凤洲）
61、由易到难，循序渐进，不紧不慢，节奏分明。
62、教学的艺术，不是传授是激发和唤醒。通过提醒、练习、竞赛等方法引导学生主动参与、积极思考，提高学生的思维水平。
63、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论…
64、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”; (2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果; (3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果; (4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。