1、一．身临其境借画品诗
2、忆得前春，有个人人共。
3、如此，通过适当的引导为学生补充生活的情境，填补形象上的“空白”，学生对古诗就形成了较丰富的表象，有了身临其境的感觉。如《观沧海》一诗有一定的难度，但如果学生已有较丰富的生活表象，教师就可以通过一定的活动或语言描述帮助学生走入“大海吞吐日月”的意境中去。身临其境感受诗的美，有效地愉悦了学生的视角，激活了丰富的想象，融自然于诗的意境，达到了“借景抒情，情由景生，情景交融”境界。
4、绿鬟堆枕香云拥。
5、）《蝶恋花·海燕双来归画栋》
6、画(清)高鼎远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
7、远看山有色，
8、清阴微过酒尊凉。
9、诗歌是生活的再现。比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”有一些孩子对诗中这些景物有着形象直观的感受，因为，他们有与这些自然景物接触的机会。而另有一大部分学生，缺少近距离观察体验诗中所描绘的情境的机会，或者平时不会留心在意这些景物，那么学习这类古诗，教师可带着学生走进活生生的画卷，使诗文与自然景物浑然一体，让学生借景入境，更真切地领略诗情画意。
10、年代:宋作者:苏轼
11、画隼横江喜再游，老鱼跳槛识清讴。
12、yuǎnkànshānyǒusè
13、日斜惊起相思梦。
14、）《定风波·雨洗娟娟嫩叶光》
15、十二学弹筝，银甲不曾卸。
16、《次北固山下》这首诗是写诗人舟泊北固山下时看到两岸春景而引发思乡之情。重点之一是让学生体会“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“海日升残夜，江春入旧年”这两句话的意境。为此，我本们让学生收集有关的图片，并在课堂中尝试做了一个游戏“赏画吟诗”。让孩子们像诗人那样一边欣赏风景，一边吟诵古诗。
17、记得小轩岑寂夜。
18、rénláiniǎobùjīng
19、人画竹身肥拥肿。
20、白云乡里有温柔，挽回霜鬓莫教休。
21、翠被双盘金缕凤。
22、三．拓展意境依诗作画
23、十五泣春风，背面秋千下。
24、花里黄莺时一弄。
25、在远处可以看见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。
26、你看，学生在这样诗情画意的氛围中目视其画，口吟其声，怎能不情醉其心呢?
27、jìntīngshuǐwúshēng
28、二．营造氛围赏画吟诗
29、半醉腾腾春睡重。
30、[唐]王维
31、远看山有色，近听水无声。
32、流年未肯付东流，黄菊篱边无怅望。
33、春去花还在，人来鸟不惊。
34、风吹细细绿筠香。
35、表达了诗人对画中美好事物的向往和对现实的忧伤。
36、作者是唐代的王维，意思是：远远地看去山是有颜色的，在近处听流水，水却没有声音。春天已过去，花却仍没有凋谢，人来了，鸟儿没有被惊走。
37、秀色乱侵书帙晚。
38、十四藏六亲，悬知犹未嫁。
39、隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。
40、chūnqùhuāháizài
41、月和疏影上东墙。
42、嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
43、先生落笔胜萧郎。
44、雨洗娟娟嫩叶光。
45、近听水无声。
46、有些诗描绘的意境离学生生活实际有一定的距离，学生无法直观地感受，那么就可借用多媒体鲜艳的色彩、典雅的音乐，把古诗中描绘的意境直接呈现在孩子们眼前，形成视觉、听觉上的强烈刺激，自然而然地吟诵出古诗来。
47、）《无题》
48、海燕双来归画栋。
49、春去花还在，
50、昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
51、十岁去踏青，芙蓉作裙衩。
52、叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”是呀，“诗画互动”的教学正是以“画”为切入点，引导孩子们从诗的字里行间去想象这幅画，补白这幅画，让古诗焕发新的活力，闪烁想象创新的光彩。
53、年代:唐作者:李商隐
54、《画》为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。全诗表达了诗人对画中美好事物的向往和对现实的忧伤。原文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。白话译文：在远处可以看见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却纹丝不动
55、年代:宋作者:欧阳修
56、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
57、帘影无风，花影频移动。
58、八岁偷照镜，长眉已能画。
59、）《浣溪沙》
60、春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。
61、古诗是一幅画，是诗人的所见所闻所感。比如李白的古诗《望庐山瀑布》，就是作者站在庐山瀑布下，见瀑布飞泻下来的样子如从天而降的白练，气势磅礴，非常壮观，令作者叹为观止，就幻想着是九天上的银河飞泻下来了。把这情景画完一幅画，也有益于理解古诗的意思，了解作者所要表达的情感。
62、人来鸟不惊