1、编写别开生面习题可使学生有新鲜感，引发兴味，乐于完成。
2、例如为了让学生活学活用文言词句，我根据学生必须掌握的字、词、句或自拟文言文给学生翻译。
3、教学《劝学》，我把它编成类似七言诗的短章给学生翻译。
4、赤壁之战经过如何？我们还学过《群英会蒋干中计》，中计后情况如何？且听在下一一道来。
5、例如以相关故事、笑话导入，以相关而有趣的史实、典故导入，用有趣的类似人物、事情导入，用诗歌、民谣导入等。
6、学林探路贵涉远，无人迹处有奇观。
7、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
8、撰写口诀、顺口溜帮助记忆。
9、要达到此目的就要以训练为主线，导引学生眼看、口读、脑想、手写。
10、有所做才能有所得，有所得才能有成功乐趣。
11、为此，我在教学中只当“导师”，不当“讲师”，导入新课后便要学生翻译全文。
12、不少知识内容繁多，不易记忆。
13、”我将曹操想将错就错，周瑜将计就计，蒋干再访周瑜，周瑜趁机设陷阱等“一一道来”。
14、用有趣的导入语进行积极的诱导，导入学生新课。
15、学生掌握了学习方法，才能无师自通，提高学习兴趣。
16、因此我以“把方法教给学生，把时间还给学生”为教学口号。
17、因此，我尽可能把它设计得生动有趣、引人入胜。
18、让学生大显身手，体验成功乐趣。
19、教学《雁荡山》，我用该文知识要点等编写描写广东省怀集县(笔者于怀集一中任教)桥头镇熔岩地貌的文言文让学生翻译。
20、字、词、句、语法、修辞、篇章结构、写作方法通过作文得到运用，通过运用才能掌握到手，因而作文是语文教学的中心环节，为此，我要学生天天写日记、周周作文章，偶尔要求高中学生用文言作文。
21、中小学古诗文教学既是国学学习，又可为深入学习国学奠基，意义非凡。
22、长篇中某一部分、精练诗句等如果不补充有关内容，学生不知其前因后果、具体内容，因而必须补充。
23、要学生大显身手，必须把学习方法教给学生。
24、学生经过一番努力，全文翻译出来，脸上露出克服困难后成功的喜悦。
25、导入语有趣能先声夺人，制造悬念，引发思考，产生学习欲望。
26、翻译口诀：直译为主，意译为辅；倒装须理顺，省略要添补，赘余去如敌，完整通畅见功夫；文意推句意，句意推词语。
27、要求学生写文言文在分析“谈笑间，樯橹灰飞烟来”时，我说：“周瑜怎么能在谈笑间就使曹军人间蒸发？我们学过《赤壁之战》，它主要写战前决策，战争经过一笔带过。
28、例如：“走”词义口诀：行是走，走是跑；步慢走，趋快走。
29、书山妙景勤为径，知渊阳春苦作弦。
30、补充与课文有关内容。
31、朱熹也主张发挥学生的主观能动性。
32、学有所用才有兴趣，因而要学生用文言作文，也是增添兴味的一种做法。
33、出自王宝池《劝学》，在学问之路上跋涉，贵在持之以恒，不断向远处前进，就好比在没有人到达的地方往往有奇美的风景。自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难，那些纨绔子弟中很少有出色的人才。学问的高峰风景美妙，只有勤奋才是达到成功的途径，知识的海洋里要看到希望的春天就要把吃苦当作琴弦。读书人不追求风流倜傥，甘居人后，但是书生伟岸的气质气度能够遥遥领先于那些所谓的富豪之人。
34、任何事情，只有觉得有趣，乐于去做，才能心驰神往，全力以赴。
35、在分析文章时，我同样要学生“自去理念，自去体察”(朱熹)。
36、古诗文教学是硬骨头，必须多动脑筋，多想办法，化难为易，使学生化愁为喜。
37、为了帮助学生抓住要点、便于记忆、提高兴味，我把它编成口诀或顺口溜。
38、学生听得津津有味，课堂果然响起了热烈掌声。
39、把文言断句方法、释词方法、推断词义方法、翻译方法、阅读分析方法、欣赏古诗词方法、做作业方法、应试方法一一讲明白，然后引导学生自学。
40、风流肯落他人后，气岸遥凌毫士前。
41、编别开生面习题巩固知识。
42、作品鉴赏：
43、我的做法是让学生“乐学”。
44、因此，我在教学中重视兴趣的功能，让学生对古诗文学习感到有趣。
45、教学的目的是让学生掌握知识、发展智力、提高能力。
46、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”完整诗句如下：
47、用文言作文。
48、这么一讲，前述三个问题均有答案。
49、《劝学》《逍遥游》《师说》《阿房宫赋》《赤壁赋》《诗经·氓》《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》《虞美人》《念奴娇》《永遇乐》《离骚》