1、示例2：玉树大地震发生后，和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品。
2、语病主要有以下六大类型：
3、自相矛盾
4、例2.地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。(“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不明。)
5、示例1：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。
6、例2.两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人!(两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理。)
7、如：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。（首先，它主语残缺，应在“被”前加上“他们”。“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语是游击队。应把末一分句改作“歼灭了一大部分”）
8、解析：究竟是妹妹很着急呢，还是爸爸妈妈心里很着急呢，很是妈妈心里着急呢？可以再“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可以在“爸爸”前面加逗号。
9、如：从事业发展的角度看，还缺乏各项人才与各项科学家。（各项人才包括科学家，不宜并列，二者取其一）
10、（2）否定词重复
11、解析：既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸免的一个。
12、解析：“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配。
13、示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
14、多项定语的位置不当
15、五、不合逻辑
16、例句：运动会上，一班和二班正在争夺冠亚军。（争夺的奖项应为一个）
17、前后矛盾：这种病句是由于句子前后意思矛盾，使得句子不符合逻辑。例如：“他的作业基本上全部完成了。”这个句子前后矛盾，“基本上”与“全部”矛盾，应改为“他的作业基本上完成了。”或“他的作业全部完成了。”
18、指代不明
19、（2）主谓搭配不当
20、句式杂糅，把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中，结果造成语句结构混乱、语意纠缠。
21、虚词位置不当
22、强加因果
23、反客为主，是把上半句主语以外的成分用来作下半句的主语。
24、并列词语的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系，否则容易出现错误。
25、病句是指语法或用词不当，造成句子不正确或不通顺的句子。以下是一些常见的病句类型：
26、例3.当你伫立岸边，放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽画。(既然“放眼大海”,后面所呈现的画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可将“大海”改为“辽阔的大地”等。)
27、如：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。（“推广”的应是“经验”，应在“为了全面推广……喂猪”后加“的经验”）
28、例5.大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。(歧义。大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。)
29、归类不当，如：秋天到了，庄稼和玉米都成熟了。
30、不合逻辑：句子内容违背常理或客观事实。
31、所谓表意不明，是指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。
32、解析：“突然”和“渐渐”矛盾。
33、高考常考的六大语病类型是指：搭配不当，语序不当，句子杂糅，成分残缺或多余，表意不明和不合逻辑。
34、例句：台下所有人的目光和掌声都集中到李明的身上。（掌声不能集中）
35、第七种：用词不当
36、如：采访这位先进工作者的是三个报社的记者。（“三个报社”还是“三个记者”？应该把“三个”放在“记者”前，或把“三个”改成“三位”或“三家”）
37、藕断丝连，一句话结构已经完整，却将其作为后一句话的起头。
38、(四)结构混乱
39、定语、中心语位置颠倒：例：这个国家石油的生产，长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油”)
40、表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。
41、例如：我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出的。（“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”原意应是“谁都能想象出”。）
42、例句：大会上，代表们认真地注视和倾听着的报告。（注视和报告搭配不当）
43、例4.今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。(分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。)
44、主语和谓语搭配不当例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。(“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)
45、主宾搭配不当
46、句子成分残缺
47、应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。
48、例3.学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。(“这”指代的内容未说明。)
49、搭配不当：句子中的某些成分不符合语言习惯，导致句子意思表达不清。例如：“我们今天开展的大扫除，受到了全校师生的赞扬。”（谓语和宾语搭配不当）
50、示例1：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。
51、漫长的人生中，谁都不可能不一帆风顺，谁都难免要经历挫折。（不可能与不，双重否定表示肯定，导致句意改变）
52、例如：世界是一个永远不停地运动变化的过程。（“世界”怎么会是“过程”呢？应在“世界”后面加上“的发展”）
53、例句：不但他们好好学习，而且还能帮助其他人。（主语是“他”，放在不但前面）
54、动词和宾语搭配不当例：《三国演义》这部出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。动词“塑造"”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。)
55、缺谓或多谓：句子缺少谓语动词或使用了多个谓语动词。
56、（“许多学校的学生”存在歧义。改为“许多所学校的学生”或学校里的许多学生）
57、第六种：结构混乱
58、所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。
59、例3.南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。(该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)
60、复杂状语的排列顺序一般是：
61、（4）两面对一面（一面对两面）搭配不当
62、词序不当：这种病句是由于句子中词语的顺序不合理，使得句子不符合语法规范或不合逻辑。例如：“我们的学校，美丽极了，书室、实验室、操场。”这个句子词序不当，应改为“我们的学校有书室、实验室、操场，美丽极了。”
63、例句：自然科学对我很感兴趣。（我和自然科学对调，因为主语是“我”）
64、成分残缺，如：经过大家的努力，使我们终于度过了难关。
65、例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)
66、语感觉察法：审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析。
67、语义错误：包括句子意义不明、逻辑混乱、指代不清等。
68、例5.经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。(介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。)
69、示例：司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。
70、中途易辙，一句话说了一半，忽然另起炉灶，又去说另一句，造成前后脱节。
71、多项定语的排列顺序一般是：①表示领属或时间、处所；②指称代词或数量词；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语（带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前）。
72、一面与两面搭配不当
73、解析：主体是人，客体是物即作品，正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生，所以例句应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生”或“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年来说是不陌生的”。
74、句式杂糅：把两种或两种以上的句式混杂在一起，造成结构混乱。
75、并列词语排列顺序不当
76、琪琪和格格参加了学校乒乓球比赛，经过激烈的角逐，她终于夺得了冠军，为班级赢得了荣誉。（她指代不明，把她改为“琪琪”或者“格格”）
77、三、成分残缺或赘余
78、例1.会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。(“看法”和“建议”没有必然的联系，造成语意不明。)
79、语句杂糅
80、解析：“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。
81、第四种：成分残缺
82、（5）关联词语搭配不当
83、解析：句子谓语重复，应该删去“打”
84、四、结构混乱
85、他做事很冷静武断。（武断是贬义词，改成果断）
86、如：经过这次讲课，对大家的启发很大。（“对大家的启发”的主语是什么？显然应该是“这次讲课”，加了“经过”以后，造成缺主语，应去掉“经过”）
87、示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。
88、（3）分类不当
89、把定语错放在状语的位置上：例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地”应放在“讨论”之前。)
90、示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。
91、（2）、谓语残缺
92、示例：妹妹找不到爸爸妈妈很着急。
93、解析：作者是加拿大华裔，而不是去掉句末的“作者之手”。
94、例句：李先生对儿子的美术老师说：“令郎能在这次美术大赛上获奖，全仗您教导有方。感激不尽。”（令郎是敬称，用于称呼对方的儿子。改成犬子）
95、成分残缺：句子中缺少必要的成分，导致句子意思不完整。例如：“在老师的帮助下，使我的成绩有了很大的提高。”（缺少主语）
96、第二种：不合逻辑
97、如：天上皓月当空，地上灯火辉煌，千家万户都沉浸在除夕之夜的欢乐之中。（“除夕之夜”哪来的“皓月”呢？）
98、一、语序不当
99、(2)前后矛盾；
100、病句的八大类型有：
101、多层状语语序不当。例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。(应改为“热情的与他交谈”)
102、(5)关联词用错；
103、五、表意不明
104、关联词语位置不当：例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。(“即使”应移到“能力”的前面)
105、（2）主客颠倒
106、不合事理
107、1.搭配不当：句子中主谓、动宾、主宾等成分搭配不当。
108、总的来说，辨析病句大致也可以有如下几种方法：
109、句子歧义
110、例2.不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是风不正在作怪。(句式杂糅，可去掉“在作怪”。)
111、主谓搭配不当
112、范围不清
113、第三种：语序不当
114、例句：菜园里种了很多蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、西瓜和西红柿等。（西瓜不属于蔬菜）
115、四、句式杂糅
116、词序颠倒，如：我从小在渔船上长大，大海对我一点都不陌生。
117、三、句子成分残缺或赘余
118、应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。
119、例3.作为一个员、的领导干部，办事、想问题都要从和人民的根本利益为出发点。(后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改为“以”。)
120、例句：今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。（收成和一年搭配不当）
121、关联词语搭配不当
122、病句是指不符合语言规范、不合逻辑、表意不清的句子。中学语文教学中通常将病句归纳为八种类型：
123、主客颠倒
124、所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。
125、修饰词与中心语搭配不当
126、逻辑分析法有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析。总之，学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
127、解析：“只要”改为“只有”。
128、修辞错误：包括夸张过度、比喻不当、讽刺失当等。
129、语义重复：这种病句是由于句子中重复使用意思相同的词语，使得句子显得啰嗦累赘。例如：“他经常回想起过去的往事。”这个句子中“过去的”与“往事”意思重复，应改为“他经常回想起往事。”
130、(二)搭配不当
131、这些类型是语病中比较常见的，通过对这些类型的了解，可以帮助我们更好地识别和修正语病问题