1、画工所误说，出自《西京杂记》，虚构了画师毛延寿一角，把汉元帝损得一塌糊涂，"后宫既多，不得常见。乃令画工图其形，按图召幸之"。宫女们为了出人头地，纷纷贿赂画工，独王昭君不肯，结果别人画像都很美，都被皇帝临幸了，没王昭君什么事。然后故事就顺溜了，呼韩邪过来讨老婆，汉元帝按图索骥，选了画得不好看的宫女，送行的时候才发现不对劲儿，又不能反悔，肠子都悔青了，回来就拿毛延寿等人开刀，致使"京师画工，于是差希。"
2、【出塞的大意是什么意思】师：是啊，战士们戍守边关不能回去，他们十分思念家乡，思念亲人。那么反过来，家乡的亲人呢？
3、情境导入，揭示课题
4、出塞古诗的意思：依旧是秦时的明月汉时的边关，远征万里的大军仍然没有回还。只要有飞将军李广守卫在龙城(边塞)，不让胡人战马敢踏过阴山半步。
5、指名读诗歌，讨论交流。
6、依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。
7、(注释) ①长征：长途出征。②还：回来。抒发自己希望朝廷任用尽忠为国的“龙城飞将”来加强边防，确保国家太平的爱国激情，圆满地完成了全诗的主旨。全诗意境高远，气势雄浑，感情深沉，体现了诗人高超的艺术造诣，令人常读常新。
8、只是那些远离家乡，长期驻守在边关的战士还没有回来。
9、生：像李广一样，英勇善战的人。
10、前半段是可信的，后边纯属写小说编故事。
11、从天真可爱的孩子口中念出来，就应该是——“秦时明月汉时关，万里长征父未还”。
12、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
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14、视频导入，引发感知。
15、诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他是在历史的角度找到坚实的立足点，衬托出当时的好大喜功不合理、不能持久。汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。
16、出处：唐代王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
17、依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
18、《出塞(其一)》，整首诗的大意是说：自秦汉以来，明月就是这样照耀着边塞，但是离家万里的士兵却没能回来。如果卫青、李广这样英勇的将军还活着，一定不会让敌人的军队跨过阴山。
19、秦代的月亮与汉代的边关没有什么变化,战争自秦汉以来都没有间断,离家出征到万里之外的人还没有回归家乡,只要有李广飞将军镇守龙城,,就不让胡人的骑兵越过阴山南下侵略.
20、我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。在唐玄宗开元十五年，公元727年，王昌龄来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》。《出塞》为乐府《横吹曲》旧题，多写军旅征戍。原作二首，此其一。诗人借用乐府旧题，写下这首铿锵有力的诗篇，这首诗表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。表现了诗人诚挚的爱国热忱。
21、诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。景物描写只是用来刻划人物思想感情的一种手段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。
22、不教：不叫，不让。
23、(指名说)：只要汉朝将领李广在，就不会让匈奴骑兵越过阴山。
24、但使龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
25、结束语：一句句诗行，描绘一幅幅画卷；一首首诗歌，讲述一段段历史过往。课下，希望同学们与诗词经典作伴，拥有属于自己的诗意和远方。(谢谢！)
26、(1)学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。
27、师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？
28、e．在音乐的烘托下朗读。
29、诵诗句(PPT出示全诗)
30、身处边塞的王昌龄为什么偏偏选择了这一轮明月？明月之中又蕴含了怎样的秘密？要想理解其中深意，就不得不说一说中国古诗词中的“明月”，同学们，你们还知道哪些写到明月的诗句？生举手发言，说自己积累有关明月的诗句。
31、师：是的，家中的亲人如此的思念，如此的呼唤，唤回自己的儿子，丈夫、亲人了吗？
32、师：诗人这里思念几百年前的李将军的文字背后，你又读出了什么思考或言外之意呢？(生反馈)学贵有疑。相信下面的诗句和资料能帮到你。
33、如果有时间，请你把这些词意抄写在古诗中，加上想象当时的场景，试着先自己理解一下全诗的主要内容吧！(全诗译文：从秦汉到如今明月依旧照耀边关,到塞外从军的人征程万里仍然没有回还。如果现在有像李广那样的将军镇守边境,那就不会让敌人的兵马越过阴山。)
34、关注伯乐名师说，和孩子共同进步。
35、不教：不让，教是让的意思。
36、《出塞》的作者是唐代诗人王昌龄。
37、【出塞的大意是什么意思】“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
38、颂诗人(PPT出示课文插图)
39、这首诗虽然只有短短四行，但是表现的内容是厚重和复杂的。既有对远征士卒的浓厚同情，对朝廷好大喜功和不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到家国的荣誉和战争的正义性，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。
40、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
41、(2)自由谈谈对“但使”的理解。
42、(板书课题，齐读课题，学生跟着书空“塞”)
43、《出塞》这首诗描写了此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的叹息。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。四句写出千百年来人民的配合意愿，期望有“龙城飞将”呈现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，魄力流通，一气呵成，吟之莫不叫绝。
44、盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
45、师：是的，他们盼望良将带领他们一起保家卫国。板书保家国
46、教学目标：熟读古诗，背诵古诗。
47、师(板书：恨战争)：是对无休止战争的悲愤。来，将你们的感情融入字里行间，齐读二两句。(生齐读)
48、其实元底并不是惧怕匈奴而是因为元帝时期，汉朝实力与汉武帝时相比已经大大衰退了，虽然呼韩邪单于已经归顺，但是匈奴仍然是汉朝一大边患，而汉朝此时也没有实力在发起像霍去病，卫青统帅的对匈奴的大反击，所以，汉元帝只有继续采取和亲的政策，以稳定匈奴。
49、(设计意图：让学生理解这两句，其实是难点。这一环节先让学生自我理解——老师疏解难点——理解明月意象——角色代入——体会情感，多次反复读，让学生不仅明白了难解的诗句意思，对于其中表达的情感，也水到渠成的理解到位了。)
50、师：读了这么多遍，你们知道古诗的意思吗？为了帮助你们更了解这首古诗，老师特地制作了一个解诗锦囊，请大家借助老师的锦囊和书上的注释，四人一组进行讨论，用自己的话说一说《出塞》。限时3分钟。
51、文学家宣泄情感，二也。典型的代表人物之一是蔡邕。
52、默写古诗。学习单默写。
53、体会诗中对戍边战士的同情以及诗人强烈的爱国情怀。
54、师：在这个时候，你还觉得这首诗有悲凉之感吗？(没有)
55、(出示：举头望明月，低头思故乡。——(唐)李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——(唐)杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——(宋)王安石《泊船瓜洲》
56、观看课件背诵全诗。
57、品悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
58、这是一首著名的边塞诗，体现了墨客盼望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生存。墨客从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉情形。“秦时明月汉时关”不能明白为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交织利用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。墨客暗示，这里的战事自秦汉以来不停未间歇过，突出了工夫的久远。
59、小组合作，讨论古诗大意。
60、历史上的“昭君出塞”：真的没那么传奇"昭君出塞"时，匈奴经历了"五单于争立"的窝里斗，国力早已江河日下；而汉元帝坐享"昭宣中兴"之成果，建昭三年(前36年)在西域又灭了郅支单于，朝野集体牛哄哄的，呼韩邪却是抱着"且喜且惧"的心态来的，哪有和亲的必要？然则王昭君的故事还是名留青史，成了传奇，这又是为何？
61、师：字面：出使边塞、出边塞。“出塞”也是乐府旧题，唐代诗人常用这个题目来描写边塞的所见所闻。
62、师：同学们，到底是一个什么样的诗人，将边塞诗写得如此气势豪迈、慷慨激昂？接下来，让我们一起揭开诗人王昌龄的神秘面纱。(出示诗人简介)指名读
63、(设计意图：书不读熟不开讲。张口读诗，是学诗的第一步，是理解诗、感悟诗的前提。此环节旨在让学生先把诗正确，读熟悉，并用比赛读的方式，让学生读诗有激情。老师前如其分的点评让在读的过程中让学生自主去领悟，去生疑，为进一步的理解蓄势。)
64、(师生一起复习学习古诗的基本步骤与方法，接下来的教学最好能基本体现这个学习思路，不要此时说一套，实际教学程序做的又是另一套。)
65、品读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
66、(出示句二)回想画面读一读，你又读出了哪些“言外之意”，悟出了那种诗情？
67、出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
68、请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞王昌龄
69、全诗雄浑豁达，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。对《出塞》的评价历来很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。
70、翻译：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将卫青如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。原文：《出塞二首·其一》唐代：王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
71、全诗雄浑豁达，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。
72、(8)理解诗人所表达的思想感情。
73、互文：秦汉时的明月，秦汉时的边关；
74、这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望，又流露了对朝廷不能选贤任能的不满。
75、飞将：指汉代名将李广。
76、了解“飞将”：李广典故
77、结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。
78、同学们，今天的古诗诵读就到这里了，现在你能充分理解这首诗、了解诗人王昌龄了吗？我们今天虽然生活在和平的环境中，诗人王昌龄的出塞却反映了中国人渴望和平，关爱所有生命的美好愿望，让我们远离硝烟，远离疫情，珍惜今天的美好生活。愿我们的国家国泰民安!
79、(4)总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。
80、这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。
81、谁说说这两句诗什么意思？相机检查注释“但使、胡马”的理解。了解李广。(1)PPT出示唐.卢纶的《塞下曲》，指名说从诗中认识了怎样的李将军。(2)PPT补充李广资料，感知其英勇善战，读出敬佩(思念)之情。
82、师：天伦之乐不能享，为子孝道不能尽，明明有家不能回！现在你的心中还仅仅是思念的哀伤吗？还有什么？(悲愤)师：对什么的悲愤？(战争)
83、王昭君出嫁，是竟宁元年(前33年)正月。五月，汉元帝病逝了。以此可见，作为普通宫女的她，见不到皇帝也属正常，跟画工没关系，更不会自愿请行，朝廷"外交"事务传达不到她这一级。合理的推测是，因为她姓王，勉强可与皇后王政君连宗，身份可以尊贵一些，所以选择了她。
84、胡马：指骚扰大唐帝国的侵略者。
85、预设一：真的吗？我们来看看后两句诗。
86、是啊，你们都体会到了，假如这些诗句由这些亲人们来写，又会怎么写呢？白发苍苍的父母，望着明月，遥对边关，吟到——全班齐吟)“秦时明月汉时关，万里长征人未还”(部分学生反映到：应该是“儿”未还)
87、实际上，汉元帝龙体一直欠安，年轻的时候就不好，有个外戚叫张博，写信给朋友说："陛下春秋未满发齿堕落"。想想看，身体这么差劲，女色上如果不加节制，那还了得？性格上，他"柔仁好儒"，当皇帝也许不称职，当丈夫还是不错的，体现在用情上，比较专平生喜欢的女子屈指可数。
88、不让胡人战马敢踏过阴山半步。
89、诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
90、秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
91、注意节奏感，加强语气停顿的指导。
92、在这时如果不是追忆秦汉时的艰难，写唐的胡马南下，简直是杞人忧天。所以，很大程度上，没有人认识到盛世中的危险因素。同时，中国传统文人乃至兵家对战争都不是向往或鼓励的。这里尤其要注意的是万里所指，是从边塞到远方的战争之地的距离，并不是边塞到军人故乡的距离。
93、激发学生对唐诗的兴趣，对祖国灿烂的传统文化的热爱之情。
94、师：很显然，这轮明月，万古未变，一直照耀着边关，见证着边关的沧桑历史。
95、依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。
96、《出塞》译文:其一依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不让匈奴南下牧马度过阴山。原文:秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作。王昌龄所处盛唐，所以在其边塞诗中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。但是频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
97、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。
98、师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。
99、指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。(注意“教”读第一声。可补充原因——唐诗平仄规律；《古代汉语字典》解释)
100、这些诗句都有空间感。但是这首《出塞》不一样，它不仅仅有明月、雄关这样的空间感，他还有秦时汉时这样的时间感。