1、孩子在磨蹭的过程中其实是把本该自己承担的责任转移到了家长身上，比如事例中的主人公吴迪小朋友就是利用了妈妈怕自己上学迟到的心理。
2、事例：5岁的博文是个小车迷，他收集了大大小小的汽车模型300多个。但是博文有个令妈妈十分头疼的行为，就是喜欢把模型到处乱放，餐桌上、沙发上、卧室的小床上、衣柜里......遍布家里的每个角落，每当这个时候妈妈就会大吼：“我跟你说过多少次了，东西不要乱放，快点收起来！”但是下次博文依然会这样做。
3、潜台词：小木马在别的小朋友手中，我想玩的欲望得不到满足，只好通过“抢”和“推”这样的行为来达到目的。
4、小学一年级是课外学习的最关键时期
5、看了这个问题，再想想刚教完的一年级小朋友，真是有说不出的味道。
6、班级里绝大部分的孩子是没有必要补课的。孩子们在上小学前，大多已经有过三年的学前教育，一二年级就是幼儿园和小学知识的一个衔接，所讲的内容，对于绝大多数的孩子来说，是真的比较轻松的。并且以数学来说，上课讲的什么内容，课下就会练习什么内容，除了数字有点变化，题型一点变化都没有。考试也基本和练习题类似，没有太多的变化。孩子们能够轻而易举的学会。考试也能得到高分。那么这样的孩子还去补习班干嘛。完全没有必要去呀！
7、事例：小彤是个两岁半的宝宝，每次生气发脾气的时候就喜欢摔东西，无论是玩具、吃的还是水杯、饭碗，只要是手边能拿到的物品，就会狠狠扔出去。家里的大人们对此表示，这个小家伙火气太大了，真是拿他没办法。
8、在活动中进行口语交际训练：
9、你觉得他们会比自己孩子的老师还有耐心来教吗？除非是一对一，如果是大班制的补习班，上了也是白上。效果我觉得不会很大。
10、小学一年级的孩子六七岁的年龄，正处于大脑快速发育的最后一年。这时候孩子的思维敏锐，接受新事物的能力强，父母应该抓紧时间，多让孩子接触新学科、新事物、新知识。比如社会技能课、思维逻辑课、体育课、绘画美术课、音乐课、模型课等等课程都应该给孩子报一些，让孩子的大脑充分发育。
11、另外，分角色朗读、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式，“假如是你，你会怎么做？”，这是设身处地地说；“假如你是他，你会怎么说？”这是转换角色地说；“请你对他说一说！”这是进入角色地说。长期训练，能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。
12、首先，我们应该接纳和理解孩子这种行为，在能力范围内温柔地对待她，尽量去满足孩子提出的合理要求，让孩子感觉到爸爸妈妈依然像以前一样关心她。
13、三、口语交际专题训练
14、潜台词：爸爸妈妈把注意力都放在了新出生的妹妹身上，什么都不会的妹妹夺去了爸爸妈妈全部的注意力，如果我变回小婴儿就可以重新获得关注。
15、现在的家长，大部分都是受过教育的，哪怕文化程度不高，至少小学和初中的程度是有的，因此辅导小学一年级的内容并不会有太大的困难。难得是如何避免“不辅导作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的情景出现。
16、如果家长有时间，我觉得还是家长亲自辅导比较好，任何一个补习机构都不会比家长更负责吧！再说这些孩子学习能力将来怎么样我不敢断言，但是目前看非常低下。老师在课堂都教不会，补习班也不是神仙，一时也不会有效果。
17、事例：豆豆是个聪明伶俐的小女孩，相比同龄的宝宝她早早地就学会了爬、站立、走路，两岁多时就能完整地说出一整句清晰的话，还能独立完成很多事情，爸爸妈妈都为她感到骄傲。在豆豆四岁的时候，她的妹妹出生了，豆豆的行为变得古怪起来，她央求着妈妈喂饭，自己没有办法穿脱衣服，甚至有的时候还会尿裤子，爸爸妈妈不能理解，明明之前熟练掌握的技能现在怎么一下子都不会了呢？
18、如果是我的小孩这样，我是不会改造他的。
19、这是我的一点个人的看法。朋友们有什么补充的。希望留言分享。
20、作为一名接触过很多小学生的教师，下面是我的意见：非常诚恳。
21、小学一年级的孩子有没有必要补课，这个答案我不能草率地直接给出有必要或者没有必要。因为孩子不一样结论当然不一样。
22、巧妙布置作业，创设交际情境：
23、一味的要求孩子顺从或者凡事都包办代替并不能解决问题。当孩子出现不良行为时，尊重孩子，适度放手，多些鼓励和激发反而会得到想不到的效果！
24、这是我的回答，希望能够帮助您。如果觉得回答不错就关注我吧，我是哇塞酱
25、这些优秀的小孩子教了几次，就撅着小嘴不高兴了，说“老师，别叫我们教了，我们教了好多遍，他们就是学不会，我们不想教了！”
26、在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。“请大家仔细听，看她说得对不对？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评他说得怎样。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会评价；“别着急，慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
27、待孩子长到二岁半后他们开始逐渐掌握控制能力，家长就可以提高对孩子的要求了。
28、潜台词：我很生气，我要通过摔东西让身边的人注意到我，意识到我真的生气了。
29、一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是根据自己所教班级的特点，设计一些口语家庭作业，如：把所学的故事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中进行口语交际训练。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
30、一年级属于刚进入正统知识学习的入门阶段，所有知识的学习都以基本的识记入门为主，因此学习任务并不会太重，只要小孩稍微听一下老师讲，基本都不会有问题，哪怕课上没有听仔细，只要家长有精力和时间，稍微辅导一下也能完全胜任。
31、小学一年纪，小孩子的学习生涯的才刚开始，所学的内容也是很肤浅的。即使孩子的学习不理想，老学长认为完全没有必要给孩子补课。
32、由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
33、计算能力是学好数学的基本能力，所以他们必须要补习，并且这样的孩子的阅读理解能力也很差，致使数学理解题意很困难，语文分析小短文也能力很低，基本也得不到几分。这样的孩子完全有必要去补课。
34、看孩子的能力，如果反应、思维各方面都较好，完全能跟得上，在班上成绩较好（40个孩子至少能排进前5）的话可以不上，毕竟孩子还小，能多玩玩就多玩玩
35、这样小孩比较聪明，比较有创造性，以后长大了也不是中庸之材。老板当然是希望所有小孩能够象机器人一样听从指挥，这样他们会比较轻松。但是这样的话，还是你的孩子吗？你想要这样的孩子吗？他现在这样样子，他是很开心的，就让他随他自己的性格吧。至于其它的问题，那是他们的问题，不应该让你的小孩来承担的！
36、首先说绝大部分的孩子。
37、但是由谁来补课是个很关键的问题。
38、在培养学生口语交际能力同时，我们不难发现当前的口语交际教学和学生的口语交际能力存在着一定问题：
39、根据孩子个人自身来定，低年级主要抓学习习惯，知识储备方面拼音或者运算能力有些跟不上，还是需要加强的，，
40、潜台词：通过磨蹭的行为我可以占据心理优势，让家长为我团团转，还不用承担责任。
41、小学阶段的家长的确很辛苦，你除了管孩子吃喝拉撒睡，还必须管孩子的学习。家长不仅仅要盯着孩子成绩，给孩子把基础打好，更要管理规划孩子的学习行为，帮助孩子树立和培养良好的学习习惯和行为习惯。让孩子学会独立自主的面对学习和生活。这才是最重要的。
42、听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，信息接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中，教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而不够重视学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。
43、哈哈！这些小老师也尝到了像我一样崩溃的感觉。真的教不会，换个数就不会。
44、这种情况需要看海孩子的学习情况和学习习惯而定。
45、我建议家长自己给孩子补课最好。因为还是家长最了解自己的孩子，也只有家长才是最关心孩子是否进步的人。
46、当孩子出现打人行为时，家长应当及时制止，让孩子冷静下来并意识到自己的行为是不对的，然后告诉孩子应该怎样尊重别人，在和其他小朋友交往沟通时如何正确使用肢体语言。
47、很多时候我们不知道该拿孩子怎么办，这些小捣蛋鬼们总是不分时间场合，做出一些令人头疼和气愤的事情来，顶嘴、打人、摔东西、磨蹭、年龄倒退、屡教不改.......遇到这些恼人问题，家长应该怎么做呢？
48、当然，补课这个说法其实已经很少有人提了，现在学校抓所谓素质教育，家长抓课外辅导教育和家庭教育，已经近似双轨制了，你不补课，就少了一大块，对孩子是不利的。
49、每天陪孩子一起读书
50、一、培养良好的听说习惯。
51、交际内容粗糙：
52、事例：晚上，爸爸要求正在看电视的乐乐上床睡觉：“乐乐，关上电视，该去睡觉了。”“我不想睡觉！”“听话，快去睡觉！”“凭什么要我现在睡觉呢？”“因为你已经看了很久的电视，现在到睡觉时间了！”“可是我还没有看够。”“马上回到房间去睡觉，就现在！”“我不要，你和妈妈也还没有睡呢！”乐乐抗议道。
53、通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
54、第一册教材里一类字共１００个，二类字共４００个；第二册教材里一类字共２５０个字，二类字共５５０个。对比之下，我们发觉学生的识字量有加大了，于是我们会引导学生想出各种办法来记忆字形：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我认识‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是双胞胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁还有更好的办法？”“我有比他更好的办法：春天到了，太阳公公可漂亮了，不仅头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法说出来时，他们就是在进行口语交际：这是你为他们创造的一个交际的机会，让他们想说、愿意说；“有谁还有更好的办法？”这是你在鼓励他们大胆地说；“我有比他更好的办法”，说明他在认真地倾听，敢说了，并且有信心说得更好；说的人很多，说明他们爱说、有兴趣说。
55、一年级小学听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参加到训练中来。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即学生明确自己是对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。
56、解析：爸爸妈妈对“老大”关注度的下降势必会造成一些孩子心理上的不适应，尤其是心思细腻的孩子。
57、潜台词：我违反了妈妈制定的规则，却能成功引起她的关注，她因为我愤怒，并且拿我没有办法，这令我很满足。
58、解析：孩子开始顶嘴并不完全是一件坏事，这说明他已经有了一些自己的小想法，在与父母的争论中，他知道如何利用说话技巧达到自己的目的。
59、一年级的孩子，学习成绩差多半是因为没有养成良好的学习习惯，所以家长最应该做的，是培养孩子的学习习惯，而非去辅导班补课，没有好的学习习惯，补了也白补。
60、口语交际的过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程，在这种真实、具体、富有情趣的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力。
61、解析：对于还在学步期的孩子来说，触碰和摆弄生活中的物品是有必要的，他们通过“摔”这个动作去观察物品，这个时候家长可以将家中易碎、贵重的物品放到孩子看不到够不着的地方。
62、有些学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。
63、平时还可以让她帮忙照顾妹妹，这样不仅能舒缓孩子的情绪，增进孩子之间的感情交流，还能让孩子在帮忙的过程中有参与感和成就感。
64、一年级的小孩我认为最重要的是他的行为习惯思维逻辑的培养，而不是一味的关注孩子成绩是否跟得上。一年级的小朋友只要保证他能够扎实基础，我认为就可以了。其余时间，多让他动手实践，跟着父母出去游历，有能力还可以在旅途中培养他摄影，画画（把看到的风景画下来）的兴趣，父母多多讲解旅途中遇到的事情，人文道理自然现象。这些，比培训班有意义的多。未来孩子课业加重会减少游玩时间。而小时候快乐的经历会让他长大收益的。
65、这个时候爸爸妈妈不要粗暴的命令或强迫孩子去做事，而是需要换一种方式。
66、解析：“我跟你说过多少次了。”这句话在有孩子的家庭中经常听到，我们还总听到很多父母抱怨孩子太皮，不长记性。这证明父母之前无数次的劝说实际上并没有起到任何作用，孩子的不良行为也没有得到纠正。
67、年龄倒退
68、想提高孩子的口语交际能力家长可以尝试这样做
69、但是问题就在于，如果小孩学得并不够好时，家长是否有时间和精力去辅导？
70、在阅读教学中训练口语交际：
71、事例：每天早上都是最令吴迪妈妈头疼的时刻，因为她要不停地督促孩子起床、洗漱、吃早饭、穿衣服、出门，而无论她怎样着急，吴迪总是磨磨蹭蹭的，以至于每个早上都搞得自己很疲惫。
72、一年级小学生在入学之前已经具备初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始，因此，我认为一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言、培养良好的听说态度和语言习惯、提高口语交际能力非常重要。
73、口语交际课容易上，但不容易上好，有时课堂气氛活跃，但容易出现混乱、不易控制的局面，那么教师的备课可以考虑周全一点、每个环节和学生的活动顺序都要精心设计，但教案可以大纲形式出现，因为整个交际的过程灵活性很大，教师的语言尽可能简洁明了、指向明确，这样就会使课堂既放得开又收得拢。
74、学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流，其内容也只能是简略的。主要体现在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、容易中断；不能认真听他人口语表达。
75、屡教不改
76、更何况，如果孩子确实基础很差，那么一年级的知识，家长应该都知道怎么辅导吧？如果一年级就送辅导班，那以后呢？我认为自己的孩子自己最了解，他哪方面的知识弱一些，在家就多辅导辅导哪方面的知识。
77、解析：相信很多妈妈都有被爱磨蹭的小孩折磨到精疲力竭的经历。摊上个慢吞吞的孩子，真是急得上火。
78、孩子调皮是天性，但很多时候父母都不知道拿孩子怎么办，当遇到孩子调皮捣蛋的时候，家长应该怎么做才是最好的呢？家长要如何读懂孩子的心思，帮助孩子改掉坏习惯呢？一起来看看吧。
79、二、关注生活，利用一切机会练习口语交际
80、当今社会，较强的口语交际能力成了每个人适应现代社会最基本的能力需求，这种能力是一种在交往过程中表现出来的机智灵活的听说能力和待人处事能力。在座的每一位老师一定都希望自己的学生在课堂上积极踊跃、能说会道，在与人交往时彬彬有礼、能言善辩。那么，这种口语交际能力的培养是要从一年级抓起的。
81、一年级的孩子不但要补课，而且要抓紧时间，科学地大量补课。
82、可以把每日每节语文课前五分钟设为“说话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我要求学生每天保证１小时的阅读时间，并且要求家长做好登记，还不知道效果怎样，开学后我决定把五分钟“说话”内容定为阅读汇报，把自己看到的最精彩的、最喜欢的一段复述出来或者朗读出来。也许会出现这种局面，有的学生由于各种原因说得结结巴巴，下面的学生会有些耐烦。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会尊重他人，还可以对一些要“出场”的学生事先进行“彩排”，让他们在掌声中找回自信，下一次的“出场”一定会更精彩。
83、坐下来和孩子友善地谈一谈，鼓励孩子说出心中的真实想法，让孩子觉得被尊重、被平等对待，然后进行合理的引导和激励，让孩子认识到胡搅蛮缠并不能解决真正的问题，进而改变自己的行为。
84、在识字教学中训练口语交际：
85、教师注重说的训练，忽略听的指导：
86、解析：孩子总是渴望通过最简单的方法使自己得到一个满意的结果，在屡次借助暴力行为达到心理预期后，他们就容易习惯性的打人。
87、其次说说班里的极个别的孩子。
88、只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
89、很多老师都感觉学习的时间很紧张，甚至每一次的口语交际课都是蜻蜓点水、一扫而过，觉得没有完成任务，心理有点内疚，于是决心这个学期好好来上一下口语交际课。其实不用内疚，在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话中、在你处理学生各种琐碎的小事时，在你布置的作业里……学生的口语交际能力正在逐步地提高。但是，按照《新课标》对现阶段学生口语交际能力的要求，我们又会觉得还需要努力。接下来就让我们一起来回顾一下《新课标》第一学段中口语交际的阶段目标：
90、严格按必要不必要来说，是没有必要的，但是却不能解决所有小孩的问题。
91、而事例中的小彤则是通过摔东西宣泄自己的情绪，引起周边人对自己的注意。家长首先要弄清孩子发脾气的原因，如果孩子是无理取闹，可以采取“冷处理”的办法，等孩子冷静后再给予一些正面的引导，告诉孩子要爱惜物品，摔东西是不对的，并告诉孩子解决事情的正确办法。
92、写在最后的话：
93、周末有时间多带孩子去图书馆啊书店啊，培养孩子的阅读习惯，如果真想让孩子去上辅导班，建议可以去练练字，这样孩子的语文不会差，而一年级的数学也无非就是20以内的加减法，掌握了计算方法，成绩也不会差，但是，数学重在培养孩子的数学思维，不要只看成绩哦。
94、这个不是必要不必要的，而是具体看自己需要不需要的问题。
95、第一学段（１～２年级），口语交际要求学生：１、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。２、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。３、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。４、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。５、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。６、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
96、事例：周末妈妈带着天天去儿童乐园玩，天天发现自己喜欢的小木马在其他小朋友手中，他试图上手去抢，但是没有成功，就把正在玩玩具的小朋友推倒在地，被推倒的小朋友吓得大哭起来。天天妈妈十分无奈，制止、批评、甚至打骂，各种方法用尽，孩子怎么还是屡屡出现暴力行为呢？
97、坚持就是胜利，坚持就会有好的结果。
98、这些孩子是叫老师头痛的孩子。因为他们学东西真的好慢。每每会占用老师很多的精力来照顾他们的。
99、紧扣生活，随机训练：
100、那么面对爱磨蹭的孩子有什么好办法吗？家长可以试着给孩子一个闹钟，向他们说明不再负责叫他们起床，如果因为他们的拖延造成上学迟到，那他们要负责自己向老师解释原因，当孩子在经历过这些尴尬处境后，就会意识到掌握时间的重要性了。
101、丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。如：对一件事情的不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等。
102、我还是给家有学习有点差的孩子的家长，多说几句。孩子在一年级学习成绩差，你既不要像有的人那样感觉无所谓，觉得孩子大了自然就会了。我们见过很多孩子，在小学很优秀但是到了初中或者高中掉队的比较多。但是在小学成绩就很差，基础特别弱的孩子，逆袭的太少了。逆袭的孩子大多是那些中等水平，但是不好好学习，大了知道学习了，自然成绩就会有突破。
103、在课间十分钟交流中进行口语交际训练： 教师可以抽出时间引导学生在课间交流，经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。平时学生们的日常交谈，教师也应留心听听，并及时提醒学生注意身份、环境和听话对象，表达要清楚，态度要诚恳……如果教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话。
104、站在一个老师的立场来讲，我觉得没有必要！！
105、造成这种状况的原因有很多，比如：父母对孩子的关爱不够，孩子缺乏安全感；家庭中存在暴力行为，孩子学会了模仿；孩子对事物的理解和表达能力有偏差；父母对孩子太过溺爱等等。
106、像这样的孩子，你说你回家不补课，会被人家落下的越来越多。20以内的计算不过关，100以内的，1000以内的。以致后来数越来越大他们根本就学不会，就算会一点点，速度也非常慢。在规定时间根本完不成任务。
107、家长还可以通过一些换位思考的小游戏让孩子明白打人的行为会伤害到别人，是不受欢迎的。当然啦，家长也要以身作则，加强对自我的情绪管理，不在孩子面前攻击别人。
108、朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生理解课文的基础上，训练学生用自己的语言去充分表达发挥。低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯，我们可以设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话，如：《乌鸦喝水》一课可以设计几个问题：１、乌鸦为什么喝不到水？２、乌鸦想出一个什么办法喝到了水？学生很容易就能把课文的内容复述出来。对于稍微长一点的课文更可以使用这种方法。通过这种方法训练，学生语言连贯、口齿清晰，口语表达能力提高较快。
109、低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。
110、在拼音教学中训练口语交际：
111、语言环境孤立：
112、在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习：１像什么？１像木棍，１像一条细细的木棍。如果学生能够加上“一条”、“细细的”，应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
113、为了提高课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在教指导《春天在哪里》、《我该怎么办》口语交际时可以结合《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙伴》之《我为家人添欢乐》、二单元的《走进大自然》之《春天来了》来进行训练，可以使课堂资源更加丰富。
114、家长看到孩子的成绩既不要过于自信觉得自己孩子很优秀，因为在小学阶段，这些知识相对来说真的很简单，相反看到自己孩子成绩特别差的孩子的家长也不要过于焦虑。主动帮助孩子就好可以了。记住一点，想要你的孩子进步，一定要学会坚持，想要极短的时间就有效果是不可能的。他们学东西就是比别人慢，家长做好心理准备就好。
115、本册（第二册）共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。并设计了与专题相联系的八次口语交际训练：春天在哪里、我该怎么办（帮家长做家务不让做）、我们身边的垃圾、续编故事、猜谜语、怎么过“六一”儿童节、该怎么做（打碎花瓶承认了却挨打）、未来的桥。
116、其次，不要强调“大宝宝”"小宝宝"的概念，告诉她妹妹的出生并不会让她失去大家的宠爱，爸爸妈妈对她们的爱是一样的。
117、一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
118、但是小学基础非常差，即使他日后在努力，有进步也不会很优秀的。
119、这个时候妈妈不能光说，而是需要采取一些行动了。当博文不愿意约束自己行为乱发东西时，妈妈要维护制定的规则，比如可以准备一个柜子用来存放孩子的收藏，并告诉孩子如果你有把模型整理好的能力，你就享有对这些模型的处置权，如果你做不到这一点，那么就由爸爸妈妈来保管，我们尊重你的选择。
120、我是小学老师，我来聊聊这个家长关心的问题。
121、潜台词：我已经长大了，可以自己决定一些事情了，我讨厌父母的权威，我要反抗，争取自己的权利。
122、就拿我班里的两三个孩子来说，他们就是这样的情况。在一年级学凑十法和破十法学的那个费劲，大部分孩子练习了几道，方法就掌握了，而他们几个，我每天都会抽取一点时间来单独教他们。并且在大课间还吩咐优秀的小孩子来给这几个学不会的当“小老师”来教他们，我觉得孩子教孩子，也许那些学不会的压力会小点，学起来轻松点。
123、对于一个班级来说，老师面对的学生好、中、差都有，但我想老师的很大部分精力被那些差生占据了（至少小学是这样的）。其实我在前面有一篇文章里也谈到过，一年级的孩子学习如果很差的话，是不太正常的，应该引起家长的注意。
124、学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈如何提高一年级学生的口语交际能力：
125、我们还可以对专题训练的环节进行发挥、创造，如《我们身边的垃圾》有一个环节是把你怎么处理生活垃圾的想法画一画，我们可以补充写一写、用实物演示的方式，不一定局限于“画”。