1、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
2、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
3、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
4、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。——马卡连柯
5、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基。
6、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
7、努力工作，就是提拔自己。
8、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
9、教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？——马卡连柯
10、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。
11、付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯。
12、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
13、每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基
14、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
15、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。
16、老师教导的名人名言
17、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
18、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
19、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
20、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
21、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
22、很艰想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。——苏霍姆林斯基
23、让每一个学生在学校抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
24、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
25、经历是最蛮横的老师。可是你得吸取教训，你真的吸取教训了吗？
26、修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。
27、永远不要嘲笑别人的梦想。
28、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
29、生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。
30、智力教育就是要扩大人的求知范围。
31、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
32、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
33、教师最大的幸福就是把一群群孩子，送往理想的彼岸。
34、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
35、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
36、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
37、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知。
38、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
39、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波利压
40、用爱心浇灌娇嫩的花朵，用双手托起明天的太阳。
41、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
42、名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
43、做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。——卢梭
44、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
45、儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。——苏霍姆林斯基
46、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯
47、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。
48、为人师者，必以知识传递知识，以心灵浇灌心灵，以情感唤醒情感，以德行感染德行。
49、我坚信，我一定能听到你们生命拔节的'声音。
50、老师要善于捕捉每个学生的闪光点，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教育成功的秘密，在于尊重学生。
51、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
52、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
53、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
54、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明
55、读书在于造就完全的人格。——培根
56、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
57、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
58、美丽绽放于瞬间，高尚来源于坚守。
59、养成习惯，换个说法，就是教育。
60、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。
61、如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。——苏霍姆林斯基
62、教师要以父母般的情感对待学生。
63、敬业就是敬自己。
64、所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。——苏霍姆林斯基
65、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
66、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
67、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
68、公正——这是孩子们信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正——脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界。——苏霍姆林斯基
69、站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在学习中提高。
70、最杰出的艺术本领是想象。——黑格尔
71、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
72、褒多贬少，重在鼓励。
73、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
74、要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。——赞可夫
75、十年寒窗无人问，一举成名天下知。
76、在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。
77、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
78、一个人的知识，通过学习可以得到；一个人的成长，必须通过磨练。
79、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
80、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。
81、学习进步是苦根上结出的甜瓜。
82、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
83、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
84、宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。
85、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
86、学然后知不足，教然后知困。
87、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
88、扬黄牛精神，做平凡工作。
89、教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵——苏霍姆林斯基
90、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
91、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。（马卡连柯）亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
92、堂堂正正做人，兢兢业业工作。
93、教育植根于爱。——鲁迅
94、用真情催开智慧的花蕾，收获情感的果实。
95、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。
96、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
97、要不断地向命运挑战。
98、想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
99、用爱心、耐心、细心把每颗心串连起来，构架起心灵的桥梁，构建起学生成功的阶梯。
100、能力有限，努力无限；生命有限，奉献无限。
101、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
102、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
103、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。——杜威
104、真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。
105、评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
106、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童（苏赫姆林斯基）
107、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
108、存诚求真，求拳拳少年真品格；格物致知，致莘莘学子知才智。
109、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。
110、让我们一起为孩子撑起一片纯净蓝天，为孩子开辟一块快乐土地。
111、教育就是一种服务。
112、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
113、我校集体认为，全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能成为一种教育力量.——苏霍姆林斯基
114、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
115、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
116、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆
117、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
118、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立
119、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——赫钦斯。
120、每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。——裴斯泰洛齐
121、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
122、教师要善于发挥学生的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，巩固和鼓励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们自己相信其长处。
123、心系学生进步路，情系学生身边事。
124、把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对个人施加的影响应当是含蓄的，潜移默化的，而且最主要的是使学生认识自己，对自己负责。——苏霍姆林斯基
125、理解绝对是养育一切友谊的土壤。——威尔逊
126、走别人都走但他们走不下去的路，走别人都想走但不敢走的路。
127、德育为首，赏识必不可少。
128、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
129、爱教育，爱学生，为人师表，不图功名不图利，奋斗终身。
130、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
131、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
132、所谓“教师成长”，第一个是生长智慧，第二个是增加快乐。
133、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
134、改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。
135、学生如琴瑟琵琶，虽有妙音，若无妙指，终不能发，只有妙指与好琴的契合，才能奏生命最美丽的音符。
136、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?——陶行知
137、不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。——赞科夫
138、应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。——第斯多惠
139、在任何学校里，最重要的是课程的思想**方向，这完全由教学人员来决定。
140、天荒地老，教师的童心不泯。
141、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
142、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
143、请您不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。——赞科夫
144、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
145、孩子们的进步是我最大的快乐！
146、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
147、用金子般的爱心收获纯洁的欢笑与真诚，感受彼此心灵的贴近。
148、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
149、教育格言:
150、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。
151、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
152、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
153、你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。——陶行知
154、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
155、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
156、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
157、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
158、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
159、、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
160、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。
161、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。
162、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
163、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。——莎士比亚
164、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
165、吾爱吾师，吾更爱真理；弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
166、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
167、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。——《礼记学记》
168、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
169、好笋出好竹，好师出好徒。
170、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。
171、坚持、包容。
172、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
173、建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。……建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。——苏霍姆林斯基
174、给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。
175、我的眼中没有差生，只有需要帮助的勤奋生。相信自己的工作能力，相信学生的认知能力。
176、奉献一生皆富有，占有一份亦是贪。
177、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威
178、学高为师，勤学不辍炼内功；身正为范，春风化雨育新人。
179、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
180、爱拼才爱赢。
181、永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生。
182、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。——苏霍姆林斯基
183、根植师苑德为本，探航教海爱为帆。
184、教育人就是要形成人的性格。
185、把一切知识教给一切人。
186、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
187、把爱带给每位学生。
188、近朱者赤，近墨者黑。
189、在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。
190、奋斗并不仅仅是为了成功，奋斗为我们找到了生命的意义和存在的价值！
191、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文。
192、播种希望，收获明天。
193、教师，这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一盏指路灯。
194、你给我一棵稚嫩的幼苗，我还你一棵健康的小树。
195、杨柳依依弄春柔，东风暖暖正飞花。
196、安•谢•马卡连柯曾经指出，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。——赞科夫
197、凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。——马卡连柯
198、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
199、每天我都微笑着向快乐出发，因为前方有需要我传播快乐的人。
200、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。
201、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦。
202、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
203、严于已，而后勤于学生，无愧为教师的天职。
204、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
205、最具有教育力量的精神财富，是家人间的互相关心和尊重。
206、用爱心浇灌未来的花朵，用双手托起明天的太阳。。
207、用知识来浇灌每一朵花朵。
208、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雷夫斯基
209、教育是一种感动。
210、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。
211、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
212、难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗?对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。——赞科夫
213、教育不在于灌输，而在于点燃火焰。
214、喜欢孩子，善待孩子。
215、用语言播种文明。用粉笔耕种心灵；用汗水浇灌成功，用心血滋养言行。
216、教育成功的秘密，在于尊重学生。
217、诚恳而慷慨地赞扬他学生的每次进步。
218、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
219、习惯是人类最有力的向导。——休漠
220、层之塔，起于垒土；千里之行，始于足下。
221、用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。
222、爱生如子，精心培育。
223、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
224、教师最大的幸福就是看到学生们在成长。
225、爱是人间最温暖的阳光，付出是人生幸福的源泉。
226、教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。
227、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知
228、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
229、勤勤恳恳工作，快愉悦乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
230、捧着一颗心来，不带半根草去。
231、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。——叶圣陶
232、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
233、公正就是友谊。——柯罗连科
234、用真情教书，用真心育人。
235、耐心一分枝繁叶茂，爱心一颗花开满园，耐心和爱心是教师必备的品格。
236、健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。
237、把显露智慧的机会让给学生，把欣赏的目光分给每一个学生。
238、关注学生，关心学生，关爱学生，是每一位教师应该做到的。
239、不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民，……那种不能尊重儿童个性，不考虑儿童个性的教师无论如何也是一个不称职的教师……。——克鲁普斯卡娅
240、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
241、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。——惠特曼
242、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦
243、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
244、民主的教师，必须具有：（—）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。……（六）消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。——陶行知
245、纳百川，容学问，立德行，善人品。
246、踏踏实实地工作，简单而阳光地生活。
247、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。——苏霍姆林斯基
248、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
249、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
250、让爱的阳光洒满孩子的心田。
251、我们的教育是同温暖的生命一起开始的……——卢梭
252、信赖尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!
253、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
254、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
255、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
256、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫托尔斯泰
257、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
258、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
259、凡人伟业，一件一桩折射师德光芒，一点一滴汇聚榜样力量。
260、教育不仅是一种智慧，更是一种策略，让我们做一名智慧型的班主任。
261、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯
262、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦。
263、关爱学生，就是用我们宽广的胸怀包容他们的优点和缺点，无私地奉献自己的爱。
264、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
265、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
266、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
267、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么让他离开教育岗位。
268、儿童对优秀教师的信任的确是无限的。当儿童跨进学校大门，成了你的学生之后，他就会无限地信任你，你的每一句话对他来说就是神圣的真理；你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落，要珍惜信任。这也就是说，要珍惜儿童对人不加防备的心。这种教育智慧，应该贯穿于我们全部工作之中，哪里的教师不懂得儿童的内心世界，竭力把儿童不加防备的心变为关闭小鸟的樊笼，并把自己认为有益的和必要的东西强加给儿童、哪里就会开始出现教师缺乏修养和愚昧无知的现象。——苏霍姆林斯基
269、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
270、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
271、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
272、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
273、生命短促，只有美德能将留传到辽远的后世。
274、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
275、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
276、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
277、路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。
278、对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。
279、站在三尺讲坛上，我们四季耕耘，凭着一腔热血，换取万世幸福。
280、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知
281、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
282、用我们的爱心和诚心去赞美每一个孩子吧!我坚信：忧郁、自卑将不复存在，每个孩子的眼中都是一片晴空。
283、不抛弃、不放弃，让每个孩子都站在爱的天平上。
284、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
285、耐心、细心、恒心。
286、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
287、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。——蔡元培
288、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基
289、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。
290、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
291、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
292、教育人就要形成人的性格。——欧文
293、掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。——苏霍姆林斯基
294、同是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。
295、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知