1、讼吾过者是吾师。
2、想让生命辉煌，就别浪费青春。
3、只要连续地努力，不懈地拼搏，就是没有制服不了的东西。——塞内加
4、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
5、）先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2）读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。3）对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。4’家长们信任是学校的生命，社会的滿意是学校的成功。5）学习改变生活，知识改变命运。等
6、原因：《新课程·老师》2015年第04期
7、要知道，由活的人所说出来的话，不单是只靠它的内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。——赞可夫
8、先学会做人，再学会知识。
9、答：教育是我们人类发展的基础，关于学校教育的名言有：
10、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知
11、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
12、Byvirtueofbeingmoving.
13、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
14、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
15、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
16、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
17、我们不能忽略这样的广泛而又愈来愈严峻的情况：新课程改革后，随着同学主体地位的升高，各方面的教育方法愈来愈多与成熟，老师在课堂教学中的示范好像被减弱了。
18、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
19、儿童对优秀教师的信任的确是无限的。当儿童跨进学校大门，成了你的学生之后，他就会无限地信任你，你的每一句话对他来说就是神圣的真理；你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落，要珍惜信任。这也就是说，要珍惜儿童对人不加防备的心。这种教育智慧，应该贯穿于我们全部工作之中，哪里的教师不懂得儿童的内心世界，竭力把儿童不加防备的心变为关闭小鸟的樊笼，并把自己认为有益的和必要的东西强加给儿童、哪里就会开始出现教师缺乏修养和愚昧无知的现象。——苏霍姆林斯基
20、老骥一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲
21、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
22、一个成功的教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。
23、用书籍滋润着自己的心灵，把爱心奉献给每一位学生。
24、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠
25、“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加明智。”——霍姆林斯基
26、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知
27、教师的人格是教育的基石。
28、把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对个人施加的影响应当是含蓄的，潜移默化的，而且最主要的是使学生认识自己，对自己负责。——苏霍姆林斯基
29、教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一举动，都能对自己起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？——马卡连柯
30、兴趣是最好的老师。
31、教育加赞赏等于教育的平方。
32、Inancienttimes,teacherschildishness.
33、学校没有纪律便如磨坊法没有水。学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。
34、——叶圣陶
35、Likechildren,treatchildren.
36、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。——马卡连柯
37、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民
38、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫托尔斯泰
39、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
40、学校发展以师为本，教师发展以德为本。我喜欢读母校的书，更喜欢读母校的人。立学校须从小学时，尤须先从师范始。
41、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。——苏霍姆林斯基
42、凡学之道，严师为难。
43、我成功因为我志在成功!
44、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
45、关键词：演示作用；数学教学；教学相长
46、问题的提出
47、Honestandearnestteaching.
48、教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。——弗洛姆
49、有关教育的格言警句2
50、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯
51、〔中〕陆佃《省试策问》
52、〔中〕《礼记·学记》
53、我们的教育是同温暖的生命一起开始的……——卢梭
54、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
55、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
56、宽于人，宽于己，谨于言，正于行。
57、以诚动人，以责律已。
58、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。——杜威
59、张奠宙老师说：“老师是课堂教学的策划者、指导者、合作者，同一时间亦是管理者与示范者。老师的演示，十分重要，如今基本上忽视不提，很缺憾。”
60、建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。……建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。——苏霍姆林斯基
61、老老实实做人，认认真真教书。
62、Teachersshouldbeintegratedintothemutualunderstandingbetweenteachersandstudents.
63、Forallthestudents,allforthestudents.
64、教书育人，功德无量。
65、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
66、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波利压
67、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。--哈钦斯
68、Highschoolteacher,whoisthenorm.
69、——苏霍姆林斯基
70、Theteacherisgoodatgivingsystematicguidanceandtirelessinteachingothers.
71、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——爱因斯坦
72、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
73、儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。——苏霍姆林斯基
74、博观而约取，厚积而薄发。
75、不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。——赞科夫
76、以出色文化滋润人，以高尚品德培养人，以付出精神侵染人。
77、〔中〕韩愈《师说》
78、不自满者受益，不自是者博闻。
79、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
80、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
81、建国君民教学为先——《学记》
82、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”——爱因斯坦
83、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知
84、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
85、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
86、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
87、老师的责任感不是在大张旗鼓中展现，而是在平庸、细小乃至繁琐中反映。
88、Noroomforcomplacencyisnotbenefitfromcmp.
89、三人行，必有我师
90、对于【老师】的至理名言
91、Thebestengineerinshapingthemind.
92、“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”——冰心
93、1个人能够做的便是作出好榜样，要有胆量在飞短流长的社会中坚定地高举伦理道德的信心。——爱因斯坦
94、你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。——陶行知
95、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯
96、“捧着一颗心来，不带半根草去。”——陶行知
97、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。——叶圣陶
98、在美国公司的墙上看到他们一条标语。以身作则，不是劝导他人的重要途径而是唯一途径。——柳传志
99、用责任撑起胜利的职业，依诚实维持开阔的人生。
100、学习改变生活，知识改变命运。
101、Educationisnotrivialmatter;teachershavenosection.
102、掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。——苏霍姆林斯基
103、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基
104、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基
105、Doesnotrespectthestudents,isnotrespecttheirown.
106、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”——爱因斯坦
107、温故知新，可认为师矣。
108、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。--爱迪生
109、坚持启发式，避免注入式。
110、应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。——第斯多惠
111、中国开放走向世界，长城昂首腾飞世巨龙。
112、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
113、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
114、学为人师行为世范
115、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知
116、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
117、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心。
118、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
119、对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。——冯玉祥
120、以德感人，为人师表。
121、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
122、逆爱享乐酿苦果，勤劳素朴造贤才，6，我们的教育方针应该是受教育者在德育，智育，体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
123、示范作用，推动教学相长。
124、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
125、TeacherShiAiyiinbetweenloveandlove.
126、心灵塑造的最佳工程师。
127、溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
128、学高为师，身正为范。
129、——陶行知
130、绿色与生命时时相伴，国防与人民息息相关。
131、教育人就要形成人的性格。——欧文
132、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。--园斯金
133、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
134、择要：根据剖析高中数学教学中老师演示作用的现况，讨论了在课堂教学中怎样发挥老师的
135、在学校这种地方，十块能模量，而钻石却会失去光泽。
136、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
137、难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗?对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。——赞科夫
138、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。——《礼记学记》
139、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
140、〔中〕李汝珍《镜花缘》第213回
141、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
142、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
143、Firstlearntobehave,andthenlearnknowledge.
144、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。
145、要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。--蔡元培
146、搏击、寻求可以衬托1位老师的心里叫喊与魅力，激起、激励可以衬托1位同学的心里渴望与才能。
147、不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民，……那种不能尊重儿童个性，不考虑儿童个性的教师无论如何也是一个不称职的教师……。——克鲁普斯卡娅
148、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。——杜威
149、Themostgloriousprofessioninthesunisateacher.
150、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知
151、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立
152、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。——莎士比亚
153、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
154、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
155、对人民来说，第一是面包，第二是教育。--丹东
156、学者必求师，从师不可不谨也。
157、浅谈老师在高中数学教学中的演示作用
158、人之患在好为人师。
159、每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。——裴斯泰洛齐
160、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……——陶行知
161、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
162、Theuniqueteachingstyle,soastoduty.
163、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
164、圣贤诸行无常师。
165、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
166、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
167、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
168、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。——蔡元培
169、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期，感谢您我的老师！
170、没有疑问就等于没有学问。
171、使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特
172、不尊重学生，就是不尊重自己。
173、天荒地老，教师的童心不泯。
174、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
175、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
176、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
177、民主的教师，必须具有：（—）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和小孩子共甘苦。……（六）消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。——陶行知
178、责在左，任在右。正视责，重令媛。扛于肩，牢记心。固然之，而生信。信为本，付以行。正其身，心养性。人淡定，国富兴。
179、教师，放亮小孩诚实的明镜；小孩，照亮教师责任的明灯。
180、公正就是友谊。——柯罗连科
181、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
182、我校集体认为，全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能成为一种教育力量.——苏霍姆林斯基
183、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
184、振兴教育必先广储师范，师资不敷。学校何以兴盛？
185、多办一所学校，就可以少建一座监狱。--雨果
186、“人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹。”——洛克
187、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯
188、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一.一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
189、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
190、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
191、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?——陶行知
192、脚踏实地做事顶天立地做人
193、十年树木，十载风，十载雨，10万栋梁
194、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雷夫斯基
195、经师易遇，人师难遇。——司马光
196、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。——马卡连柯
197、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
198、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
199、科学不是知识，而是运用知识的本领，也可以说，是已换得成果的活知识。敦源
200、三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子
201、扬黄牛精神，做平凡工作。
202、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
203、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。--马卡连柯
204、教育之根味苦，教育之果味甜。--亚里士多德
205、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
206、〔中〕陈确《闻过》
207、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦
208、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
209、Nodoubtisnolearning.
210、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
211、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
212、凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。——马卡连柯
213、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
214、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
215、理解绝对是养育一切友谊的土壤。——威尔逊
216、育人先育德，德容天地；言信首言诚，诚走人生！
217、育人责任在心，待人做事诚实于胸。
218、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
219、在期望和失望的决战中，假如你用胆量和果断的双手紧握着，获胜必属于期望。——普里尼
220、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
221、循循善诱，诲人不倦的是老师。
222、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
223、老师是人类的生命工程师。——斯大林
224、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
225、课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
226、如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。——杜威
227、古之学者必有师。师者，因此传道受业答疑解惑也。
228、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
229、夫子循循然善诱人。
230、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。--苏霍姆林斯基
231、心灵的沟通胜于知识传递。
232、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。——孔明
233、教育是国家的主要防御力量。——伯克
234、IsucceededbecauseIwilledit!
235、一日为师，终作为父亲。----关汉卿
236、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基
237、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
238、最杰出的艺术本领是想象。——黑格尔
239、、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
240、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
241、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
242、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
243、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
244、〔中〕《·离娄上》
245、植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。”--卢梭
246、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基二关于教师地位、教师信念和教师道德
247、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
248、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
249、学问无大小，能者为尊。
250、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基
251、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
252、数子十过，不如奖子一长。——颜元
253、不耻相师。
254、一切为了孩子，为了一切孩子。
255、为学生的一切，一切为学生。
256、教育之根味苦，教育之果味甜
257、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯
258、让每一个学生在学校抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
259、用包容教育小孩掌握自省、掌握奉献、掌握责任，让小孩感受到爱和被爱的杰出。
260、安•谢•马卡连柯曾经指出，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以应用。——赞科夫
261、独物之教风，以尽匹夫之责。
262、教师要融于师生的相互理解中。
263、对于教师教育的至理名言
264、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
265、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
266、不论是玉人的歌声，還是鬣狗的狂吠，不论是鳄鱼的泪水，還是恶狼的嚎叫，都不会使我松懈。——恰普曼
267、——卢梭
268、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
269、Educationandappreciationareequaltothesquareofeducation.
270、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
271、努力把自己当成一个孩子。
272、Workinthegreenlife,noregrets.
273、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
274、最好的教育是以身作则。孩子们对谎言或虚伪非常敏感，极易察觉。如果他们尊重你、依赖你、他们就是在很小的时候也会同你合作。——甘地夫人
275、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。——陈果
276、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
277、每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。——苏霍姆林斯基
278、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。
279、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
280、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
281、一个正直的人只要废弃职责，原可摆脱某种惨境，而其所以能够不辞辛苦，坚持下去，不是由于他自觉到这样才可以身作则，维护人的尊严，加以尊崇，才可以内省不疚，不怕良心谴责吗？——康德
282、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
283、教师如同烛火，燃烧自己，点亮他人
284、很艰想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。——苏霍姆林斯基
285、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
286、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知
287、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
288、请您不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。——赞科夫
289、如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。——苏霍姆林斯基
290、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。苏霍姆林斯基
291、战争好比洪水，只有国防的堤坝才能挡住。
292、门生不用不如师，师不用贤于门生。
293、关于教师教育的名言
294、〔中〕《论语·子罕》
295、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
296、数学的本质在於它的自由。——康扥尔
297、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。——佚名
298、Trytothinkofyourselfasachild.
299、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基
300、.最有价值的知识是关于方法的知识。
301、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
302、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
303、问学必有师，讲习必有友。
304、习惯是人类最有力的向导。——休漠
305、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠
306、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。——苏霍姆林斯基
307、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
308、〔中〕《·为政》
309、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。--叶芝
310、喜欢孩子，善待孩子。
311、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷
312、〔中〕《论语·述而》
313、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
314、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
315、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
316、无贵无贵，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈
317、Ifyouwantyourlifetobebrilliant,don'twasteit.
318、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
319、Teachkindnessknowsnobounds.
320、如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。--华生
321、所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正。教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童，那是漠不关心，不公正的最坏的表现。如果儿童感到别人眼里没有他，不想去知道他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，那么他会认为这是一种痛苦的屈辱和极大的不公正。——苏霍姆林斯基
322、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦
323、Allforchildren,forallchildren.
324、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
325、教育无小事;教师无小节。
326、年开始的新课改已过了十很多年，以“同学为主体，老师为主导”的新课程观念已不得人心。同学是“自主”也“协作”了，老师的用处却被限制在对教学环节的把控与问题的指导上。许多“合作交流”的课堂出現了整节课都是同学讨论沟通学习问题、展现沟通成效，老师所做的工作基本上是叫同学名称（回复问题）或者播放课件。许多这样的课上完了，同学1到写作业时大多不知道该如何写解答过程。
327、学校雇人不是造就人才的唯一地方，但在学生时代的青年却应该充分的利用学校的环境与设备，把自己铸造成个东西。
328、Boconceptandabouttotake,thickandthinhair.
329、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。
330、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔
331、教育植根于爱。——鲁迅
332、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯
333、我们深信教育是国家万年根本大计陶行知
334、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
335、读书在于造就完全的人格。——培根
336、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。
337、——达尔文
338、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。
339、公正——这是孩子们信赖教师的基础。但是不存在某种抽象的公正——脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界。——苏霍姆林斯基
340、教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵——苏霍姆林斯基
341、重眼角，重身教，严以律己，学知识，学品德，宽以待人。
342、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
343、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
344、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
345、关于老师示范作用的名言-名言
346、模范比教训更有力量。——希腊
347、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
348、意识是成功教育的基矗。
349、教育是国家的主要防御力量。--伯克
350、惟必有见识，方可出任教育。
351、做老师的人经常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想树立他们的威信，他们才反而摧毁了他们的威信。——卢梭
352、Consciousnessisthefoundationofsuccessfuleducation.
353、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
354、－－波莉亚
355、太阳下最光辉的职业是教师。
356、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
357、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
358、老师的成就，归因于对学生的高度责任心；老师的幸福，取决于成就了同学以诚相待端正的品德。
359、Interestisthebestteacher.
360、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
361、没有科学和艺术，就没有人和人的生活。列夫托尔斯泰
362、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
363、教育是一个逐步发现自己无知的过程。--杜兰特
364、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。——惠特曼
365、闻道有前后，术业有专研。
366、Teachers'personalityisthecornerstoneofeducation.
367、Spiritualcommunicationisbetterthanknowledgetransfer.
368、Adheretotheheuristic,avoidinjection.
369、对于老师經典的名人名言
370、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦