1、语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里表现为标点。语法停顿时间的长短同标点大致相同，一般情况下，逗号后的停顿比顿号长，冒号、分号后的停顿比逗号长，句号、问号、叹号后的停顿比冒号、分号长，段落之间的停顿则长于句子之间的停顿。
2、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
3、(2)强调停顿
4、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
5、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
6、语文长句停顿方法
7、翻译如下：Theresearchhasprovided（severallinesofevidence）（tosupporttheexistingandongoingimpactsofachangingglobalclimate）（onbiodiversityvaluesoftheWetTropicalrainforestsofAustralia.）这项研究提供了几条证据支持全球气候变化对澳大利亚热带热带雨林生物多样性的影响。长难句理解关键在于正确断句。找出句子核心即可！
8、强调停顿是为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面语没有标点的地方作一停顿，或者在书面语有标点的地方作较长的停顿。强调停顿要注意语法关系，一个词的内部一般不能停顿，大多数虚词要同它前后关系密切的那个实词(或词组）连起来读。
9、电脑开机警报一长三短一般是：键盘控制器错误。
10、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
11、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
12、所谓语音停顿，指的是在句子中间为了舒缓语气而进行的短暂停顿，其外在标志往往是顿号、逗号。例如：
13、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
14、句中上升
15、摩斯密码里面三短一长是英文字母V
16、停顿把一句话分为几个段落，这样的段落称为节拍、节拍群、音步或顿歇。
17、当大地刚从晨曦中苏醒过来的时候，在肃穆的清凉的果树园子里，便飘荡着清朗的笑声。（丁玲《果树园》）
18、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
19、停顿是指语句或词语之间声音上的间歇，包括以下三种类型：
20、例如：今天的文艺晚会节目真丰富，有独唱、二重唱、大合唱、小品、诗朗诵、相声、戏曲等等。
21、顿号之间不可以是很长的句子。因为是并列的词组之间用顿号。
22、意群停顿
23、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
24、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
25、(1)语法停顿
26、例中有两处语音停顿，用逗号来标识，但都不是分句间的语音停顿，因为这是个非主谓句、单句，前面是两个长状语，其间的语音停顿是为了舒缓语气。
27、小学语文长句停顿方法一
28、Theresearchhasprovided（severallinesofevidence）（tosupporttheexistingandongoingimpactsofachangingglobalclimate）（onbiodiversityvaluesoftheWetTropicalrainforestsofAustralia.）这项研究提供了几条证据支持全球气候变化对澳大利亚热带热带雨林生物多样性的影响。长难句理解关键在于正确断句。找出句子核心即可！
29、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
30、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
31、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
32、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
33、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
34、回答：顿号之间不可以有长句子。
35、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
36、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
37、顿号是用在表示并列的词或词组之间的停顿，顿号用来分隔同类的并列的事，也可用来分隔用汉字作为序号的序号和内文。顿号表示的是短促的停顿，这种短促比逗号要短，比句号更短。如果需要表达较长的停顿，应该用逗号，而不是顿号。
38、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
39、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
40、摩尔斯电码（摩斯密码）是一种时通时断的信号代码，通过不同的排列顺序来表达不同的英文字母、数字和标点符号。它的代码包括五种：点、划、点和划之间的停顿、每个字符之间短的停顿、每个词之间中等的停顿以及句子之间长的停顿。