1、女：华夏源远流长的经典诗文，就是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
2、男：它犹如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩;
3、女：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。
4、如何让古诗词课堂教学充满灵气呢?其中一个关键的要素就是“意象”。(它是一个个真实可感、鲜活可爱的物象，同时也是意境构，情思表达的组件。而之所以将其称为“要素”，是因为古诗词不能没有意象，古诗词教学不能没有意象!
5、床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
7、丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。
8、赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:
9、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
10、归山深浅去，须尽丘壑美，莫学武陵人，暂游桃源里。
11、结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”
12、这首诗一共几句?
13、男：尊敬的各位领导、老师
14、但悲不见九州同。
15、古诗词言语形式习得:
16、教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。
17、家祭无忘告乃翁。
18、春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
19、男：弘扬中华优秀文化。
20、合：***来学校“诵中华经典，做博学少年!”经典诗文诵读比赛现在开始。
21、国破山河在，城春草木深，
22、学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
23、结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。
24、所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
25、王师北定中原日，
26、一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。
27、古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。
28、在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。
29、高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。
30、二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:
31、我的回答是2021年诵读爱国古诗有有杜甫的《春望》和陆游的《示儿》
32、《芙蓉楼送辛渐二首》王昌龄•唐
33、往丹阳城南望去，只见秋海阴雨茫茫；向丹阳城北望去，只见楚天层云深深。
34、白头搔更短，浑欲不胜簪。
35、古诗词内容理解:
36、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
37、(4句)每句有几个字?(7个字)
38、合：大家下午好!
39、如《水调歌头●中秋》这首词中，“水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。
40、秋冬时节的冷雨连夜洒遍吴地江天，天亮的时候送别好友只留下楚山的孤影。
41、男：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
42、到了洛阳，亲友若是问起我来，就说我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。
43、烽火连三月，家书抵万金。
44、死去元知万事空，
45、中南衣领秀积雪，浮云端林表明霁色，城中灯暮寒。宿建德江。
46、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
47、女：打造精彩人生底色。
48、女：亲爱的同学们
49、芙蓉楼上为你饯别，心情悲愁，喝酒也不能尽兴。四周一片寂静，对着寒冷江天，只有高悬的明月照我心。