1、2.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?（老舍《济南的冬天》）
2、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3、链接材料：
4、师生齐读。
5、借助注释和工具书，整体感知大意。
6、从词语的推敲使用表达效果方面进行赏析
7、再次齐读全文，在读中深入品味张岱之“痴”。
8、学习目标：读准字音，掌握相关文学常识。
9、【板书设计】
10、情感态度与价值观：
11、【设计意图】通过对雪景的分析，了解白描的艺术手法，品味语言的精妙，体会人与自然融为一体的美的享受，初步感受作者的遗世独立的情怀。
12、语言赏析的答题技巧为：语言赏析题首先需要确定赏析的是词语还是句子，如果是词语，要解释词语的含义，说明词语运用的方法；如果是句子，要分析句子的本身含义以及句子运用的方法。
13、分析：①“睡着”“唤醒”是拟人修辞，将“老城”人格化；②句子的意思是：“老城在阳光下暖和安适地睡着”③表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
14、一：余拏一小舟（数词，一）上下一白（副词，全）
15、解题思路：艺术手法是作者在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等，常见修辞手法的语言作用是生动活泼、音律和谐、增强气势、风趣幽默等，使句子表达的意思更形象、更传神。
16、能明确描写雪景时所运用的手法——白描。
17、词类活用：
18、痴情故国之思
19、《陶庵梦忆》张岱传世作品中最著名的一部。该书成书于甲申明亡（1644年）之后，直至乾隆四十年（1794年）才初版行世。顺治二年（1645年）绍兴沦陷，张岱拒绝臣服清廷，携家眷逃亡，时年49岁。
20、“霍霍”是拟声词。惟妙惟肖地描绘出小弟磨刀时内心急切的情态。淋漓尽致地表现小弟抑制不住的欣喜之情。
21、）赏析动词，动词最富有表现力，巧用动词可使诗歌意象化静为动，形象生动。
22、对于九年级的学生来学，已经具备了一定的文言文基础，这篇文章篇幅较短，结合课下注释就能很好地疏通文章大意，所以难点不在于此，而在于情感的把握和语言的品析。
23、板块二：预习检测
24、《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
25、（1）语言：三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界。“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”，写出了一叶扁舟飘浮在湖面极轻极淡的感觉，“粒”字写出了人在自然界的渺小。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。
26、崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
27、例如，赏析下面的语句：
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29、一生范读，读准字音，试断句读。
30、湖心亭看雪
31、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
32、重点字音：
33、通过预习检测的形式，检查学生对重点字音和文学常识的掌握情况。
34、【教学活动设计】
35、通过自读、齐读等多种形式的朗读，在教师的朗读指导下，反复诵读，要求学生读准字音、读对句读，读出情感。
36、问题设置：都言作者痴，谁解其中味？文章中舟子对张岱有一句评价，请找出来，并体味一下“痴心”其中包含作者哪些情感？
37、A、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
38、能体会作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。
39、所谓“语言赏析”，就是让你从语言的形式、内容、作用三方面进行分析。形式包括词语的特色、句子的修辞、语言运用的写作手法和表达方式等几个方面；内容就是指句子本身的意思和它隐藏的含义；作用是指这个句子（这段话）对文章的中心、文章的结构、作者的写作意图等方面的作用。因此，在做语言赏析题时，首先要考虑的是“这段话在形式上有什么特点？它的内容（意思含义）是什么？这段话在文中起什么作用？”这三个问题考虑清楚了，答起题来就会有的放失。
40、一词多义：
41、学习目标：熟练准确诵读课文。
42、白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
43、《湖心亭看雪》
44、例如，赏析下面的语句。（为便于同学们理解，我只举教材中的例子）
45、学生自主完成导学案上的字音和文学常识的填空，然后一生展示答案。
46、【设计意图】对于情感的把握，如果仅仅是透过文本，不给学生补充一定的背景材料，学生仅仅只是能够品味出这种文人雅趣，很难体会出故国之思，所以在这一环节补充一定的背景材料，帮助学生全面深入的体会作者的情感。
47、针对目标二：
48、自主思考《江雪》与《湖心亭看雪》在描写手法和表达情感方面的不同
49、③李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃:都是当时的伶人(戏曲演员)。生，指男演员。马小卿、潘小妃为女伶。
50、⑦欱(hē第一声):同“喝”。
51、板块六：深读课文，悟其痴心
52、到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”
53、板块三：初读课文，正音断句
54、答案：句中“偷偷地”运用了拟人的修辞，表现出春草在不经意之间已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉；“嫩嫩的，绿绿的”突出了小草嫩绿的特点；这样写，使整个句子生动活泼，富有生气。
55、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
56、板块八：课堂小结
57、（注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》）。
58、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
59、分析：①句子中“偷偷地”运用了拟人的修辞；“嫩嫩的，绿绿的”，放在后面是为了强调小草嫩绿的特点；②句子的意思是说“春草破土而出”；③这句话写出了作者对春草在不经意之间悄然而出的惊喜的感觉。
60、其次，要赏析该词语或句子内容的表达效果，如生动形象地写出了景物的…特点等。最后，要写出人物的情感内容。
61、特殊句式：
62、领略西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。（难点）
63、张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的，痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国……我想庄子《逍遥游》中的“独与天地精神往来而不敖倪于万物，不谴是非，以与世俗处”应该是对张岱之“痴”的最好诠释吧！
64、通过和《江雪》对比阅读，明确二者写景手法的不同。
65、板块一：创设情境，导入新课：
66、表达感情
67、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。
68、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
69、形式上运用了哪些技法？（修辞、写作手法、表达方式）
70、【设计意图】播放歌曲，创设情境；以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
71、二、答题的步骤
72、教师点拨：
73、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
74、针对目标一：
75、试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
76、问题设置：找出描写湖心夜景的语句，请从遣词造句和手法角度赏析。
77、——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
78、【评价任务和标准】
79、痴痴人高雅之志
80、⑤苍头:这里指年纪大的伙计。
81、这首诗大概是写年少时歌酒欢愉，几度想辞家远游；现在于他乡秋夜，独自一人卧听落花声。应该是想用对比的手法来突出如今的思乡之情。从表达的意思来看是没有问题的，但是细读之下，会给人一种很“平”的感觉，虽然有对比，但年少的欲辞家与如今的思乡之间的张力并没有很好的表现出来。我尝试分析一下，如果有错漏或者过分解读的情况，还请海涵。第一句“年少清宵歌共酒”，其中的“清宵歌共酒”是想与后面的秋夜听落花形成对比，以年少的通宵欢娱反衬如今的深夜寂寥。想法很好，但是在语句上有一些问题，“清宵”是清静的夜晚，与歌酒这样热闹的场景显然不搭，而且“歌共酒”太过单薄，没有同样是写年少欢娱的蒋捷那句“红烛昏罗帐”有意境。绝句体裁短小，如何以少纳多是作者必须仔细考虑的事情。第二句“几携书剑欲辞家”，首先一个单独的“几”，这里应该作“几次”解，比较少见，读起来有一点别扭，不过可以接受。另一个很大的问题就是这一句与上一句有什么关系呢？承接吗？并列吗？感觉都不是。从“清宵歌共酒”突然跳转到“几携书剑欲辞家”太过突兀，失去了连贯性，这就使得第一句的作用变得很小。第三句“而今异土逢秋夜”，单独来看，这句话我没看出有什么问题，作为转折句，没有出彩，也没毛病。第四句“独卧南楼听落花”，这句是全诗的灵魂所在，点出主旨，营造意境，以含蓄蕴藉的手法，想要给人意味无穷的感觉。但是毫不客气地说，这句诗没有达到它的目的。着重批评一下“落花”，先不提落花大多在春天，与上句秋夜意象不是很搭，就说既然主题是思乡，为何不用一些与思乡有关的意象，而用仅仅能表达孤寂闲愁心情（指得是在这首诗中）的落花意象呢？还有，落花无声，你如何听到呢？你所听到的必然是风吹雨打之声，但是作者又没有写出，这使得那种冷清的意境没有直观地展现在读者前。所以，作者从古诗里面摘出的一些词语组成的这句诗必然是很空洞的，无法打动人心。另外从遣词造句的角度来看，这首诗也没有让人眼前一亮的地方，每一句都平平无奇，整首诗自然也不会好。话虽如此，还是要鼓励一下作者，毕竟从前两句与后两句、“清宵歌共酒”与秋夜听落花的对比可以看出，作者还是花了心思的，语言虽然不是很成熟的诗语，但是比网上很多人发出来的顶多算是打油诗的所谓诗歌要好很多。
82、余强饮三大白（qiǎng）喃喃（nán）
83、自由朗读课文，读准字音。
84、⑧鼓:古代夜间击鼓报时，一夜报五次。"三鼓"即"三更"。
85、板块五：品读课文，赏其痴景
86、《江雪》
87、在描写湖心亭雪景处进行勾画和批注，能抓住关键词（量词和连词）赏析语言的精妙。
88、掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。
89、学习目标：体会作者的情感。
90、（二）单元目标：
91、字音朗读准确，文学常识掌握熟练。
92、一、解题的方向和内容
93、就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然而世人会有几个能懂？
94、从遣词造句的角度赏析语句，一般从以下三点入手：
95、回答赏析题的步骤大致分三步：
96、——马致远《天净沙·秋思》
97、运用这些技法写出了什么内容？（意思、含义）
98、能概括出《江雪》与《湖心亭看雪》在表达情感方面的不同。
99、作者借舟子的一个“痴”字点题，“痴”于景，“痴”于行，“痴”于情，展示他钟情天人合一的山水之乐、超凡脱俗的闲情雅致以及浓厚的故国之思。
100、见余大喜。（省略句，省略主语）
101、过程与方法：
102、结合注释和工具书自主梳理字词，疏通文意，然后小组内交流谈论，展示成果，最后教师进行点拨。
103、是：是日更定（这） 是金陵人（表判断）
104、②霁:雨后或雪后转晴。
105、语言特点从艺术手法角度分析
106、请同学们借助课下注释和工具书，积累文言实、虚词，准确翻译课文，并完成学案上的知识梳理。
107、毳衣炉火（cuì）雾凇沆砀（Sōnghàngdàng）
108、下面请同学们带着你对张岱的理解，再读一遍这篇“痴”人之文。
109、重点实词、虚词以及语句的翻译准确。对课文内容理解准确。
110、针对目标三：
111、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
112、评价标准：
113、怀才不遇的孤独感
114、⑥觥(gōng):古代一种酒器
115、导入语：我们刚刚欣赏到的这首歌的歌词就是我们今天要学习的张岱的《湖心亭看雪》。明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”今天让我们跟随张岱去赏赏西湖的雪景。
116、①天启:明熹宗(朱由校)的年号。
117、白：上下一白（白色）余强饮三大白而别（古人罚酒用的酒杯）
118、是金陵人。（判断）
119、1分钟的时间识记学案上的知识点。
120、【学习目标】
121、④侍:服侍，侍候。
122、【设计意图】常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
123、崇祯（chóngzhēn）是日更定（gēng）拏一小舟（ná）
124、更：是日更定（古代夜间计时单位） 湖中焉得更有词人（还）
125、课前播放歌曲《湖心亭看雪》。
126、板块七：拓展延伸：
127、（三）教材分析：
128、【目标确定依据】
129、反复诵读，注意体会古人寄托于山水名胜的思想情感。
130、完成学案上的知识梳理。
131、板块四：再读课文，疏通文意。
132、语言特点从遣词造句角度分析
133、湖心亭看雪事件发生在张岱35岁时，当时明朝并未灭亡。而《湖心亭看雪》写于张岱55岁时，此时明朝已经灭亡。金陵是明朝的国都。金陵就是现在的南京，明朝开国之初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。
134、评价任务：
135、认真聆听歌曲，进入到歌曲所营造的意境中。
136、熟练诵读课文；积累重点文言字词，疏通文意。（重点）
137、在文章内容、结构、主题上起了什么样的作用（即是否突出了、增强了、烘托了内容）？
138、学习目标：借助注释和工具书，积累文言实、虚词，翻译句子。
139、学生活动：
140、（四）学情分析：
141、文学常识：
142、《湖心亭看雪》是九年级上册第三单元的一篇文言小品文，本单元所选择的诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治抱负。这篇文章以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。篇幅较为短小，结合注释学生理解文意的难度并不大。作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，而这正是难点所在。
143、答案：句中“睡着”“唤醒”运用拟人修辞，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉和意味，表现出冬天的济南暖和安适的特点。
144、（2）手法：
145、【设计意图】九年级的学生有一定的文言语感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以通过自主、合作的方式来疏通文意。
146、天启①六年十二月，大雪深三尺许。晚霁②，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃③侍④。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头⑤送酒至，余勉强举大觥⑥敌寒，酒气冉冉，积雪欱⑦之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。三鼓⑧归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊头车，拖冰凌而归。
147、遗世独立、故国之思
148、雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
149、通过再次诵读，根据链接材料，深入体会作者的志趣和情感。
150、生提出断句读意见，师总结点拨。
151、交流展示自己思考的成果。
152、解题的方向和内容、答题的步骤、答题必备的知识三个方面作一指导，希望对同学们有所帮助。
153、交流分享时，语言规范流畅，表达清晰。
154、注意积累常见的文言实词、虚词。
155、解题思路：遣词造句包括用词及句式，如叠字、叠词、动词、拟声词、形容词、量词的选用以及整句、散句、长句、短句的组合等。抓住句中关键词语、特殊句式去深入理解句子，是常用的一种赏析句子的方法。
156、（一）课程标准：
157、）赏析形容词，形容词可以化抽象为具体，变无形为有形。
158、准确、流利地朗读课文，读准字音、读对句读，读出语调
159、1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）
160、引导学生通过自读、齐读等多种形式的朗读，读准字音、读对句读，读出语调，并做好朗读点拨。
161、【设计意图】主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考，进而更深刻的体认中国文化。《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品，所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。通过拓展阅读，可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法，起到举一反三的作用。
162、铺毡对坐（zhān）焉得更有此人（gèng）
163、大雪三日（名作动，下雪）客此（名作动，客居）
164、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
165、比较阅读
166、课堂结束语：
167、根据老师点拨，整理本课的文言知识点。
168、提问学案上的重点字音和文学常识并作点拨
169、如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
170、提示：看一下下面两个句子的区别，从语言角度进行赏析。
171、张岱，明末清初文学家，字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
172、上面两个例子都是从形式、内容、作用三方面进行分析、回答的。大家要牢记这一点：所谓赏析，就是分析语言在形式、内容、作用三方面的特点。
173、学习本文写景手法，品析本文精妙的语言。
174、描写手法
175、通过品读课文，圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句，并做批注，从遣词造句（量词、连词）和描写手法角度进行赏析，体会作者写景的精妙。
176、）赏析叠词，叠词能增强语言韵律感或在内容上起强调作用。
177、白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
178、通过和《江雪》进行比较阅读，思考《江雪》与《湖心亭看雪》表达情感方面的不同。
179、知识与能力：
180、痴景山水之乐（天人合一）白描