1、通过成语积累提升小学生作文水平众所周知，成语是中华民族智慧的结晶、汉语中的精华，它寥寥几字，三言两语，却意韵悠长，耐人咀嚼。
2、《不知为什么，他怒气冲冲地走进了教室。》
3、例如描写一个健康的老人，有的学生会写：“对面走来一个很有精力，看起来很健康的老人。”
4、《他大公无私，真是一个堂堂正正、顶天立地的男子汉。》
5、造句：陈老师无论做什么事情都是那么认真负责，一丝不苟。
6、解释：鼎：古代煮食器;沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
7、而掌握了成语的学生则会这样来表达：“对面走来一位精神矍铄的老人。”
8、《教室里同学们都在聚精会神地听老师讲课。
9、除此之外，在每次积累的时候还必须要求背诵有成语的句子，并将句子默写在本子上。
10、笑里藏刀，形容表面看起来和和气气暗地里确是暗藏杀机。他是一个笑里藏刀的小人。
11、还可以再次要求他们积累成语，将自己记得的成语默写下来，并要求理解意思，感受成语的内涵。三、科学引导授予学生积累成语的好方法成语的积累不是单一的死记硬背，应该把读、背、记、理解有机地结合在一起。最好的积累方法就是用心地阅读。而阅读的对象绝不仅仅局限于课本。要培养学生广泛地阅读兴趣。各类书籍，各类文章都要去看。教会学生在每次阅读的时候：1、边读边划，划出好的成语；2、边读边记，将好的成语、成语运用的句子摘抄在本子上。有针对性地背、记也是非常有效的一种积累。当学生为了某篇作文的表达空洞而发愁时候，我们与其手把手地教他一句句地写，不如让他自己想办法。可以找来相关作文和资料，要求他认真阅读，并将里面运用到的成语背下来、记录在本子上，之后，再让学生进行写作。这种方法适合于作文功底较差的孩子。一方面即可以帮助他写完作文，另外一方面培养他自己写作文的好习惯。最重要的是在完成作文时，之前积累的成语已经转化成了自己的东西。成语的积累其实无时不在、无处不在。平时听别人说话、看电视、出外旅游都可以吸收到不少好的成语，要教会学生将这些成语记在心中，及时地记录下来。俗话说，“好记忆不如烂笔头”，要求学生准备好本子也是必需的。最重要的是，用本子记录可以在不停地积累的同时，教会学生及时地复习，隔一段时间就翻看一下以前记录的成语内容，以达到不断巩固、熟练运用的效果。四、轻松上阵培养学生积累的兴趣成语的积累既然如此重要，我们就更需要培养学生积累成语的兴趣，千万不能让学生觉得积累成语是一种负担。首先，不能对学生布置的积累作业过多。我们要的是积少成多，而不是一天吃出个大胖子。1、每次布置的量要少，低年级最好限制在十五分钟以内。高年级的孩子也不要超过二十五分钟。2、不一定要每天都布置，可以根据学生的作业量适时布置。其次，积累的内容不要千篇一律。在每个学期以一样内容为主的情况下，可以适当加入其它一些内容。如：连续积累了几次成语后，可布置学生积累谚语或者名言。第三，学生的成果要及时关心批改，对于有进步的孩子要及时表扬奖励，对于马虎的，敷衍的孩子，更要及时地找其谈话，多鼓励，特别要大力地表扬那些将平时积累的成语运用到作文中的同学。五、合理教学利用课前时间进行成语的讲解每周抽出2-3次课前的时间在进行成语的讲解，在讲解课的前一天可以先让学生在课外预习课文，通过工具书把成语的意思查出来，然后再让学生在课前把那些虽已查出意思却不懂得理解的成语提出来，供讲解时参考。对于学生提出来的成语，我们应该根据不同情况采用不同的讲解和训练方法。例如，有些成语我们可以用比较形象的语言来加以描述。像“弃旧迎新”一词，许多学生都从成语词典知道是“指人喜新厌旧”的意思，别看它的意思很明了，学生应该会容易明白才对。其实不然，许多学生只知道它的意思，却不懂得运用它，因为学生还没有真正深入去理解这个成语。教师在讲解这个成语时，可以从它的来源进行具体描述，即“以前旧社会一些有钱人把与自己结婚多年的老婆抛弃，迎娶新的娘子，比喻丢弃旧人，迎接新人，感情不专一。”通过这样形象的讲解，学生记忆深刻。除了以上的方法之外，我们还可以采用其它的方法，如：通过练习，使学生通过对比或在特定的语境下理解成语的意思，还可以通过近义、反义成语的对比来讲解和训练；采用造句的形式来讲解和训练；采用改错的方式来讲解和训练。还可以利用课前这段时间进行一些游戏或活动，如：成语接龙游戏等等。总之，成语的积累和运用对于提高小学生的作文写作能力极其重要，当然，成语的积累和运用不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程，教师和学生都应该克服急功近利的思想。“路漫漫其修远兮”，我们应把成语的积累与综合运用纳入我们的课堂教学当中，并把它作为一向长期坚持、重点指导的教学任务。我相信，如果这项工作能做好，一定能促进小学生写作水平的全面提升。
12、二年级的学生除了将掌握到的成语抄写下来，还要用这个成语写句子。在把每句话写正确、通顺的基础上力求写具体、写生动，甚至可以将积累的几个成语同时用在一个长句里面。
13、小心翼翼：翼翼：严肃，谨慎的样子。
14、造句：工地上，人声鼎沸，一派繁忙紧张的景象。
15、语言的精炼，文采的差异，就体现在一个成语上面。
16、正因为成语既言简意赅而又博大精深，所以积累成语在整个小学的作文教学过程中显得尤为重要。成语的重要性不言而喻，然而在实际的教学中，成语的理解和运用却是现代小学生语文学习中的薄弱环节。
17、《老师千方百计调动我们的学习积极性。》如饥似渴：比喻要求很迫切，就像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
18、解释：熙熙：和乐的样子;攘攘：纷乱的样子。形容人来人往，非常热闹拥挤。
19、《庆“六一”的游园活动中，同学们兴高采烈地玩了许多游戏。》
20、在学习《小猫钓鱼》中的“三心二意”和“一心一意”后，可启发学生写出表示数字的成语，，如“十全十美”、“九牛一毛”、“丢三落四”等，总之，课堂教学中积累的方法多种多样，没有固定模式和界限，教师可在教学中采用灵活多样的方法帮助学生积累。二、循序渐进阶段性培养小学生成语积累小学生对成语的积累要根据认知规律合理地分出层次。不能让一个刚懂拼音、刚学写字的一年级学生就去硬记高深的成语。再优美的成语也要学生能够理解、能够消化。所以根据小学学生的认知规律我大致给他们划分三个层次。
21、琳琅满目：比喻眼前出现了许多精美的事物。
22、结合在小学语文教学中的经验体会，我把“成语的积累和运用”作为提高学生写作能力的重要途径和方法，并总结出以下几点心得。一、课堂教学是学生积累成语的主要阵地学生学习的主阵地是课堂教学，教师要注重学生在课堂上的积累，课堂上积累的方法很多，如课前预习积累，即学生在预习中先画出懂或不懂的成语，通过查阅辞典、请教等形式达到熟记、积累的要求；课堂学习积累，即教师在课堂上“引经据典”、“旁征博引”之时涉及到的成语或典故，学生可即时记录于课本或笔记本，结合课本内容进行熟记积累；成语的归类积累，比如教学《珍贵的纪念》一文中描写鲜花的成语“五颜六色”时，就可以引导学生归纳出一系列表示颜色的成语，如“洁白如玉”、“色彩斑斓”，“五彩缤纷”，“五光十色”等词语。
23、《改革开放以来，工厂如雨后春笋般地不断涌现。》
24、造句：节日期间，公园里熙熙攘攘，人们笑逐颜开，真热闹啊呀!
25、就好比一个阶梯，让学生们沿着阶梯逐步上升。1、一二年级的学生可以让他们积累简单的成语。并逐渐要求运用积累的成语造句。
26、《那里展出的的东西琳琅满目，使我们的眼睛应接不暇。》
27、《同学们如饥似渴地努力学习。》
28、成语总是能把生动的故事、丰富的意蕴凝缩为短短的几字，如果学生在积累成语时能学习这种凝练表达、形象表述的方法，并把成语运用到自己的写作当中，那作文就不会出现内容空洞、表达罗嗦的情况，不会显得苍白无味。
29、顶天立地：形容形象非常高大，气概豪迈。
30、一丝不苟
31、兴高采烈：兴：兴致。采：精神。烈：旺盛。形容非常高兴的神情。
32、中级的拿一本成语词典，挨个翻过去，解释和例句全部都有。
33、聚精会神：聚、会：聚集。形容注意力非常集中。
34、熙熙攘攘
35、解释：苟：敷衍了事，马马虎虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。
36、人声鼎沸
37、造句：节日里，大街上车水马龙，热闹极了。
38、造句：他现在已是一个大名鼎鼎的歌手了。
39、大名鼎鼎】鼎鼎：盛大、显赫的样子。形容极其有名,名气很大。
40、同样要求能用上积累的成语写优美生动的句子，能力强的孩子可以让其写一段话。
41、《就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。》
42、想积累成语，最低级的拿一本成语故事看下去，意思明了，造句简单。
43、自言自语：自己和自己说话。
44、五、六年级的积累应该以阅读为主。要求他们阅读大量的优秀文章，将好的段落记录下来，并在段落上圈圈画画，标注出其中的成语。
45、解释：形容车像流水，马像游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。
46、一年级的时候，可以要求学生将一些简单的成语抄写在本子上，然后用成语口头说句子，注意每句话一定要说正确、说通顺。
47、高级的，每天见物起兴，心里搜索所学成语精准高度概括，也可以拿成语写日记，编故事，写文章中也可以训练。
48、千方百计：方：方法。讲：办法。想尽和用尽各种办法。
49、千钧一发：形容情况十分危急。
50、雨后春笋：形容新生事物大量涌现。
51、怒气冲冲：冲冲：感情激动的样子。形容非常生气。
52、《他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。》
53、《在路口经常可以看到一个老人，坐在那里自言自语。》
54、三、四年级的学生同样要进行成语的积累。所不同的是，这个年龄层次的孩子有了一定的理解能力，可要求他们积累较深刻意义的成语，加上部分谚语、歇后语，尤其是多积累成语为主。
55、车水马龙