1、课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
2、另外需要注意在短文转述的同时要注意保持原文的完整意思，不能遗漏或歪曲原文的意思
3、为了掌握好，我们需要注意以下几点：认真聆听他人的话语，理解他人的意和思考方式；不要在转述中加入自己的观点和价值判断，尽可能地忠实于他人的意见；选择适当的语言和表达方式，使得转述更加清晰和易于理解。
4、(一)把字句与被字句的转换
5、疑问句转陈述句：去掉疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改为陈述语序。
6、引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
7、在改转述的时候，要把句子中的冒号要改为逗号，并且还要把双引号给去掉，当然，结尾再加上句号即可。
8、间接叙述是说话人转述别人的话给听话人听。说话人站在第三者的角度，将转述的内容以第三人称的口气说给听话人听。因为是转述别人的话，不是说话人本人的说话内容，所以不能用引号引起来。比如：妈妈笑着说，她今天很高兴。
9、小明的零食被小强吃掉了。
10、在这个例子中，你明确了信息来源（你的朋友）、主要角色（你的朋友）、动词时态（过去时），并提供了足够的细节（他参加了哪些活动，他与哪些朋友一起玩）来使听者或读者能够理解故事的内容。
11、肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。
12、仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来，要根据提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。
13、反问句变陈述句
14、(2)句子形式：形式上力求句式相同。
15、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有时也涉及修辞问题，而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。
16、(4)无不、无非、不无
17、(5)未必不、不能不、不会不、不可不、不得不。
18、改：这个问题不难解决。
19、⑤有称呼语的，称呼语要去掉;
20、理解原文的主旨和重点，抓住核心思想。
21、(四)句子的缩写与扩写
22、短文转述是指将一篇文章或一段文字用自己的话来表达，而不是直接复制原文。以下是一些短文转述技巧：
23、(1)内容角度：协调一致，但不能与例句雷同。
24、一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
25、第一人称改为第三人称；
26、④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。
27、陈述句变反问句
28、教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
29、我们在说话或者写文章时，要根据语言环境和表达的需要，恰当地选用句式，以便准确地表情达意，增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法，希望对您有所帮助!
30、改：这种新产品质量不差，价格也不贵。
31、转述句改法的第三步——修改第二人称，把第二人称改成第一人称，如小明说：
32、转述句的修辞手法有在改转述句的时候，我们一定要注意人称的变化，并且还要把引用词来进行修改，要根据句子的语言环境来进行更改。一般情况下，都是把第一人称改为第三人称。
33、三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
34、改被字句：昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。
35、五、如果引述内容中出现让某人做某事，并在结尾出现“吧”和“！”，应加上“让”，把“吧”去掉，“！”改成“。”。
36、如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
37、例如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”其中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!
38、(3)句尾符号删去“?”变“。”。
39、二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
40、把人物对话内容（直接引用）改为第三者转述（间接引用）的方法是：把直接引用中的第一人称“我”，第二人称“你”改成第三人称“他”；把引号去掉，把冒号改为逗号；其他词语根据需要做适当改变。
41、③引语中，人称要变成相应的指代者：说话人即第一人称“我”、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;
42、冒号改为逗号；
43、当引述内容涉及其他人称时的改法。如：妹妹说：“你说得对，我就这样做。”改：妹妹说，我说得对，她就这样做。上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。
44、(3)修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。
45、(二)陈述句与反问句的转换
46、直述句改转述句的口诀是：
47、扩句：在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，使句子丰富、具体和生动。
48、在五年级上册，我们学习了一种新的句子类型——转述句。转述句用于传达消息或故事，而不仅仅是陈述事实。下面是一些关于如何写转述句的建议：
49、注意：都不能增加和减少原句的主要成分，不能改变原句的基本意思。
50、这个问题容易解决。
51、(三)肯定句与否定句、双重否定句的转换
52、例如：这种新产品质量好，价格也便宜。
53、我们需要正确地理解和表述他人的意见和思想。
54、每种句式都有相应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要按照相对应的关系去变换句式，不能混淆句式分类的界限，避免张冠李戴。
55、(1)决非、并非
56、短文转述是一种表述他人言论或思想的能力。
57、首先要清楚转述句一般的问法，（1）把上述句子直接引语改为间接引语；（2）把上面的句子改成转述句；（3）用第三人称转述上面的句子。
58、②标点符号要作相应改变，即把冒号、前引号(：“)变成逗号(，)，后引号(”)删除;
59、引述和转述的区别：
60、特殊疑问句转换：
61、(3)不……不……、没有……不……、非……不……、非……不可……
62、二、转述时冒号要改为逗号，双引号要去掉，结尾再加上句号即可。
63、(2)不是不、并不是不、不可能不
64、例如：这点小事，难道还要妈妈担心吗?
65、肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并适当调整句子成分的位置。
66、一、在转陈述句改为转答句的时候，注意人称的变化，还有引用词的更改，要根据语境进行修改。
67、确定信息来源：首先，明确你正在转述的信息是从哪里得到的。这可以是你的亲身经历，也可以是从别人那里听到的。
68、转述时,换成自己的语言,要注意人物的变换,语言力求简洁、清晰、连贯。
69、改把字句：糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。
70、我们还需要知道，转述就是转达其他人所说的话，因此，我们改转述句的时候，人即第一人称"我”要改为第三人称“他”或者是“她”。
71、复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去掉从句中的连词。
72、改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。
73、缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去掉，缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。
74、去掉双引号；
75、包含必要的细节：确保你的转述句包含足够的信息，使听者或读者能够理解故事或消息的背景和内容。
76、用自己的话来表达原文的意思，避免直接复制原文。
77、转述句的改法中有以下技巧：
78、否定句转肯定句：将否定词去掉，并适当调整句子成分的位置。
79、肯定句与否定句的转换
80、肯定句与双重否定句的转换
81、四、仿写句子
82、三年级主要以句式举例
83、Theycanswim.→Cantheyswim?
84、改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。
85、改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?
86、方法：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因此，做这种题就得抓住两个“什么”。例如：
87、引述别人的原话叫直接引语，用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求，便于交流。
88、①只改变引语部分，提示语不变;
89、例如：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”改转述句为：蔺相如说，秦王他都不怕，不会怕廉将军。
90、一找人称；二去冒号；三改引号改为逗号；四看句前谁对谁说；五改写人称你我他；提示语中第一人是“我”，话语中间“我”改“他（她）”；提示语中第二人是“你”，原句中“他（她）”要写“你”的人物名。
91、用自己的语言和思路来表达，不要照搬原文的用词和句式。
92、短文转述是我们在工作和生活中非常重要的一项技能。
93、Sheisateacher.→Issheateacher?
94、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看关键性词语等等。
95、将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改为问号。
96、短文转述的技巧非常重要因为短文转述需要将原文的意思表达得准确无误，同时表达的方式又不能完全与原文相同，需要同时保证转述的文体和用语与原文相近，所以需要具备较高的语言表达能力和文化素养
97、课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破。
98、去掉双引号，冒号改逗号，你改名字，我改他，这儿改那儿，来改去，一些特殊句子不用改人称
99、句式转换应注意的问题：
100、只有当我们理解了他人的想法，才能有效地沟通和协作。
101、转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”改为第一人称“我”，
102、找全其模仿点，确定陈述对象
103、教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
104、直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去掉引号，并将时间、地点、人物_
105、方法：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下几个方面：
106、要想掌握短文转述的技巧，建议多读一些原文，并思考如何用自己的语言来表达，可以通过不断练习来提高自己的表达能力
107、改写句子结构：将直接引用的句子（比如：“小明说：‘我今天很高兴。’”）转化为间接引用的句子（比如：“小明说他今天很高兴。”）。
108、因为变换句式是在同义句中进行的，所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动(增删调换)，但变动不要太多。
109、转述句改法的第二步——修改第一人称，如果在句子里出现第一人称，把第一人称改成第三人称，如我（们）——他/她（们）。例子：小明说：明天我们大扫除。——小明说，明天他们大扫除。
110、直接叙述是说话人与听话人之间的面对面的对话。说话人站在自己的角度，用第一人称跟听话人表述自己的意思。说话人所说出的说话内容，用引号引起来，表示直接引用说话人的说话内容。比如：妈妈笑着说：“我今天很高兴。”
111、小学三年级句型转换方法如下：
112、方法：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，即可。
113、(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。
114、一般疑问句转换：
115、仿写思路：
116、⑥引语是疑问句的，要变成陈述的语气。
117、把直接说的话改变为第三者的转述。例如:妈妈对小明说:“你的作业要尽快完成,明天,我要带你去学钢琴。”改成转述句是:妈妈对小明说他的作业要尽快完成,明天,妈妈要带他去学钢琴。注意点:一是改变标点,不用冒号和引号,改用逗号;二是改变人称,把“你”“我”改成“他”“妈妈”即与引号前的人称一致起来;三是需要时可作少量的文字改动。
118、小学三年级语文教学方法
119、四、引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。
120、(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。
121、转述句就是将直接叙述变为间接叙述的句子，将别人说的话用第三人称的方式转达出来。改写转述句的口诀是：
122、(2)看句子里的有没有否定词，有的给删去，没有的给加上。
123、通过不断的练习和反思，我们可以不断提升自己的短文转述能力。
124、总之，短文转述是一种重要的学习技能，它可以帮助我们更好地理解和吸收文章的内容，同时也可以提高我们的表达能力和思维能力。
125、注意句子结构和语法，确保转述的句子通顺和准确。
126、“我的朋友告诉我，他在学校里度过了一个快乐的一天。他参加了各种有趣的活动，还和朋友们一起玩了很多游戏。”
127、小学三年级的句型转换方法如下：
128、方法：扩句和缩句我们得理清句子的主干，也就是句子的主谓宾。我们知道，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在哪里”。
129、(3)句尾符号删去“。”变“?”。
130、转述句改法的第一步——是修改标点符号，先把双引号去掉，然后把冒号改成逗号，如他说：明天大扫除。——他说，明天大扫除。
131、三、转述句就是把句子的第一人称改为第三人称的说法。
132、对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。
133、转述句不是修辞手法,小学阶段修辞方法只有:反问,设问,排比,比喻,拟人,夸张
134、一、将直接叙述转换为间接叙述1．改标点改冒号为逗号,删掉前后引号。2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”,应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”,应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的,须指明其中一个,否则,就会造成对象不清。比如：孙子对祖父说：“老虎就在这里。我去把它叫醒。”这里如果改成“他去把它叫醒”,就会让听话人不明白对象。那么,转换后的句子就应当是：孙子对祖父说,老虎就在那里。他去把老虎叫醒。3．检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。
135、适当添加自己的观点和思考，让转述更具有个性和独特性。
136、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
137、找到主要的角色：确定故事中的主要角色是谁，这将帮助你明确信息的内容和方向。
138、转述通知内容时,要记清关键要素,别弄错;转述的时候,要把内容说清楚,说明白,不然就会耽误事。
139、(2)看句子里的有没有否定词，按照语境进行删改。
140、“把”字句和“被”字句的互换“把”字句:用“把”字将动作和对象提到动作前面,并在动作前面加上“把”字的句型。“被”字句:将接受动作的对象提到动作发生者的前面,并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系,可以互相转换,但意思不能改变。
141、双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有：
142、引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。如：张英说：“我一定要坚持长跑锻炼。”改：张英说，他一定要坚持长跑锻炼。
143、调整动词时态：在转述句中，我们通常使用过去时态来传达信息，因为这是我们在传达别人的话时所知道的信息的准确时态。
144、(五)直接引语与间接引语的转换
145、例如，如果你想转述一个朋友告诉你他在学校里的一天，你可以这样写：
146、例如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
147、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。
148、有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
149、转述时还要注意语气,讲究礼仪