1、（3）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。
2、诗歌中刻画的人物形象一般有以下几种:
3、一节课讲一首诗合不合理首先要取决于一首的长短及教法，绝句可能短于一节课，而长诗往往要几节课。
4、主人公形象
5、学古诗关键在于悟，悟的前提是理解，低年级学生可用诗配画的形式，高年级学生可用改变文体的形式，这样不但加深了对诗的深入理解，也培养的学生的审美情趣，提高了语言的艺术修养。这样的教学就不单单是一节课的时间了。
6、注重创作。在写与练中提升鉴赏水平与写作能力“读书破万卷,下笔如有神”。
7、主人公形象包括:诗人、游子、农夫、渔夫、征夫、征夫、怨妇、思妇少年、士卒、将领、英雄、隐士等。像李白《梦游天姥吟留别》诗中的人物形象就是诗人自己。
8、鉴赏诗歌一般可以从形象、内容、情感、手法、结构、语言等方面着手，才能让学生全面掌握方法技巧。
9、理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出……
10、一节课讲一首诗，非常合理，十节课讲一首诗，也很合理，课堂内容从不以多少论价值成败。
11、一首诗讲得好不好，并不仅仅只是让学生背过默写过，这样的教学一节课足矣，但我认为这种教学是极不负责任的。因为有些诗所表达的意蕴都比较含蓄，其创作背景、表达的思想内涵及文学美学价值等都是必须要涉及的，这对学生深入理解是有相当帮助的。如果这样教学时间必然要长一点。
12、诗中的人物形象，一般指的就是抒情主人公即诗人自己，或者是诗歌刻画的人物形象。
13、诗歌中刻画的人物形象
14、能让学生掌握学习方法，能够举一反三，知道类推，能让学生热爱学习，热爱这个学科，甚至热爱生活的课堂，才是有价值的课堂！
15、如果你是一个优秀的语文老师，熟悉诗人和写作这首诗的历史背景和文化背景，就能简洁又详细地为学生讲解出诗的意境和诗人的情怀！比如李白的静夜思，床前明月光，疑是地上霜是写实描述，举头望明月，低头思故乡。是表达作者思念故乡的心情。
16、（6）献身边塞、反对征伐的形象。如高适《燕歌行》。
17、讲诗歌，首先得让学生了解诗歌，了解鉴赏诗歌的方法，要不然是读不出诗歌的味道的。66
18、要了解诗歌，得知人知世论诗，得知道诗人是谁，知道诗人是在什么样的情况下写的这首诗，也就是了解这首诗的背景。背景又包括诗人本身处境和社会背景，比如讲李商隐，他失意的一生和当时政治背景下牛李党争关系密切，比如讲到曹植曹丕可以讲下魏晋时期知识分子的风骨等等。
19、人物形象
20、（5）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如王维的《山居秋暝》。
21、注重品析。在品和析中体会诗的意境美和情感美《新课标》提出,欣赏文学作品,...
22、（7）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陆游的《书愤》。
23、诗歌形象包括人物形象、景物形象、事物形象。
24、二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样
25、注重赏评。在赏与评中了解诗的语言美与文采美古诗词的教学,要以培养学生的鉴赏能力...
26、（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白。
27、理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。
28、注重朗读。在反复朗读中感受诗歌的韵律美古诗词教学应给学生足够的时间反复诵读,读的环节应贯穿课的始终,让学生在反复诵读中受到一种潜移默化的熏陶和感染。
29、了解诗歌形象
30、（4）友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》。
31、一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。
32、（8）爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》。
33、一节课的成功与否，从来不以课堂上讲解内容的多寡论；一节课的有用与否，也不以课堂上讲解内容的多寡论。
34、诗歌是最凝练的文学样式，它往往最少的语言，表达最丰富的情感。
35、一首诗吧
36、（2）矢志报国、慷慨愤世的形象。如辛弃疾。
37、这节课上的成功，让学生有节奏有表情的朗读，掌握了诗歌的节奏和朗读的语调，这是古诗词教学的最基础的内容，课堂对诗词的赏析到位，能从诗词的表现手法、词的锤炼上分析妙处。还望再努力。