1、除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
2、教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
3、通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：
4、在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
5、在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
6、不论是萨尔曼·汗的数学辅导，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学，一个共同的特点就是短小精悍。
7、学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。
8、与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
9、翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
10、这是“翻转课堂”的教学与传统的教学录像作为不同之处。
11、它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”
12、用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。
13、老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
14、同时，逐步让学生习惯全英文的环境也有助于他们在后续学习中更好地适应和应用英语。因此，大多数小学英语微型课在教学过程中都是全英文进行的。当然，根据具体情况，教师也可以依据学生的程度和需要适度使用一些母语来辅助教学。
15、互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。
16、这是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。
17、每一个都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便;的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征;通过发布的，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
18、利用来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。
19、大多数的都只有几分钟的时间，比较长的也只有十几分钟。
20、教师也能有更多的时间与每个人交流。
21、英语微课选题有：名词所有格，小学英语微课:一般疑问句和陈述句，小学英语微课:FoodandDrinks等。去搜集各种标志上的英语说法，并摘抄下来。然后校正某些不准确、不地道、不正确的表达，提出更改建议，把各种标志英语分类整理，再把各种标志写到各种。
22、不一定，但是如果是全英会更好，全英授课的老师更能锻炼学生的听力，反应力和思维能力。
23、中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。
24、并且听起来会显得你水平更高，语速不要太快，适中偏快会更好
25、第二，教学信息清晰明确。萨尔曼·汗的教学有一个显著的特点，就是在中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。
26、传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。
27、第一，教学短小精悍。
28、在小学英语微型课中，通常是以全英文授课的。这样可以帮助学生更好地接触和熟悉英语语言环境，提高听力和口语能力。全英文的授课方式可以激发学生的兴趣和积极性，帮助他们更自然地理解和使用英语。
29、第三，重新建构学习流程。
30、在教学课堂中，教师可以用口头式的语言对学生进行知识传授，对某些不明情境的描述，对知识点概念的解释，对某件事实真相的论证，就中职英语课堂而言，这是一种常见的微课形式，这是以语言形式为主的传授法。教师也可以针对全班同学划分小组，通过小组讨论对某一问题，发表各自的意见以及看法，共同研讨，相互启发，在学生学习合作，共同学习，共同进步，提高学生的学习兴趣，同时提高学生学习成绩。
31、而课堂和老师的角色则发生了变化。
32、在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
33、翻转课堂是自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
34、第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了，还可以提供的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。第四，复习检测方便快捷。学生观看了教学之后，是否理解了学习的内容，后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。梦工坊工作室，您的专属微课助理。