1、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
2、暖风：这里不仅指自然界和煦的春风，还指由歌舞所带来的令人痴迷的“暖风”——暗指南宋朝廷的靡靡之风。
3、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
4、直：简直。
5、直：简直。
6、初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
7、读着这一句“暖风熏得游人醉”(想象说话)小精灵儿童
8、题：写。2、临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。3、邸（dǐ）：府邸，官邸（dǐ），旅店，客栈。这里指旅店。4、休：暂停、停止、罢休。5、暖风：这里不仅指自然界和煦的春风，还指由歌舞所带来的令人痴迷的“暖风”——暗指南宋朝廷的靡靡之风。6、熏：（烟、气等）接触物体，使变颜色或沾上气味。7、游人：既指一般游客，更是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋贵族。8、直：简直。9、汴（biàn）州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城。
9、游人：既指一般游客，更是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋贵族。
10、师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗?(汴州)
11、汴(biàn)州：即汴梁(今河南省开封市)，北宋京城。
12、休：暂停、停止、罢休。
13、有感情地朗诵全诗。(出示全诗课件)
14、当学生充分感悟诗歌中蕴涵的丰富情感，触摸到诗歌的灵魂时，笔者用声情并茂的语言，配以背景音乐渲染，给学生营造一个如身临其境的氛围，让学生带着感情反复诵读古诗：
15、看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的`酒囊饭袋，你们着急不着急?
16、这些楼是谁建的?(皇帝，大官们)他们建了作什么?(为自己享乐)
17、交流反馈，介绍背景。
18、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
19、出示《清明上河图》，师：同学们看到了什么?
20、师：你怎样理解这句话?(西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。)
21、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的，能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看注释，临安是什么地方?
22、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。(出示地图)北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
23、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了?南宋的权贵都干什么去了?(板书：权贵)南宋的皇帝都干什么去了?今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升(板书：林升)写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
24、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
25、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书)，做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。
26、读着这首诗，你感受到了作者那一颗怎样的心?(爱国)他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦生活的担忧。(板书：忧国忧民)
27、邸：客栈、旅店。
28、邸(dǐ)：府邸，官邸(dǐ)，旅店，客栈。这里指旅店。
29、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
30、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人?你如何理解“游人”?(游山玩水的人)
31、“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗?汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢?那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗?
32、课堂上，首先引导学生通过阅读和交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的悲惨现实，结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐的渲染和老师激情的介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民，在异族的欺压下度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉”之时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者们到底在干什么?”
33、邸(dǐ)：官府，官邸(dǐ)，旅店，客栈。这里指旅店。
34、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
35、面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升愤怒的质问着;陆游悲伤的呼喊着;著名的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋战着……他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，如同黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。(课件)来，让我们一起高声诵读《满江红》!(师生齐声诵读)
36、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的?他最盼望的是什么?(南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地)
37、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?
38、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。
39、熏：(烟、气等)接触物体，使变颜色或沾上气味。
40、同学们，我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得?请你背给大家听听。(指名背诵)
41、课前搜集大量与本诗有关的背景资料(由于不能事先布置学生预习，所以由老师代为搜集，经过整合，然后提供给学生)，学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。
42、他们玩得都怎么样了?(醉了)
43、熏：(烟、气等)接触物体，使变颜色或沾上气味。
44、了解汴州。
45、临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
46、出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
47、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗?指名答。
48、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
49、初读古诗时，笔者要求学生读准字音，读出诗的韵味。当学生读通、读顺了古诗，对古诗的理解也就有了一种朦朦胧胧的感觉了。这时的读既可以帮助学生理解古诗的大意，又可为后面品位诗歌中蕴涵的情感奠基。
50、游人：既指一般游客，更是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋贵族。
51、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读中升情。
52、临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
53、谁能解释一下，“直把杭州作汴州”
54、暖风：这里不仅指自然界和煦的春风，还指由歌舞所带来的令人痴迷的“暖风”——暗指南宋朝廷的靡靡之风。
55、临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。
56、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
57、休：暂停、停止、罢休。
58、汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城。
59、汴(biàn)州：即汴梁(今河南省开封市)，北宋京城。