1、直接抒情与间接抒情的相关范畴
2、1)交代了旅游的季节。一个“寒”字，就交代了“大约在冬季”，或至少接近“冬季”了。
3、所谓简远，是指选取那些具有概括性的事物，经过作家巧妙的艺术处理，使之凝聚丰富深广的思想内容和情感。
4、常见的表现手法有：赋、比、兴、烘托、象征、用典、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻画、寓庄于谐、联想和想象等等。
5、我的乐园是一个秘密基地，希望人们能晚一点发现它吧！
6、动静结合——客观事物的动静之态，给了诗人们许多创作的
7、这两句以高度浓缩的笔墨，勾勒出一幅辽阔宏伟的图画：在大雪飘飞的夜里，乘船强渡瓜洲，在秋风瑟瑟的大散关，骑马挥刀与敌军撕杀，从语法角度分析，诗人虽然剩去了若干词语，只选取了几个关键名词，但并不影响意义的完整表达，语言凝练，意境开阔。
8、这是一首韵味很浓的咏柳诗，它不仅维妙维肖地写活了客观外物之柳，又含蓄地寄托了诗人愤世嫉俗之情。开篇极写垂柳婀娜多姿与纤柔飘逸，然后笔锋一转，另辟蹊径，联想到楚灵王“爱细腰，宫女多饿死”的典故，抒发诗人托物寄兴的情怀。于柔情中见犀利，于含蓄中露锋芒，表面上“咏柳而贬美人”，实质上把矛头指向以皇帝为首的官僚集团，针砭时弊，畅快淋漓。这里面有托物言志，有比兴，有用典，有直白。
9、在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人藉以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。
10、这里还有去科普区、冒险区，每个地方都有不一样的乐趣，这儿真是又惊险又有趣！
11、和其它各年级的阅读教学设计一样，我希望这本诗词教学设计，能引发老师重新审读教材中的诗词，能帮助老师解决实际的教学困惑。
12、前两句写静，后两句写动，给人美妙的遐想。
13、至于你观看时的心情是激情燃烧、昂扬洒脱，恬淡闲适、悠然自乐，还是壮志难酬、顾影自怜？只有你自己知道！
14、(1)定义(虚实的内涵)
15、“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！
16、村头的河边就是见证我成长的乐园，它带给我无限的快乐。
17、例2：“星河秋一雁，砧杵夜千家。”(《酬程延秋夜即事见赠》)
18、再现了火烧赤壁这一史实，显然不是发生在眼前，故也是虚景。
19、这是小景，风吹初开柳叶，一联想，东风骀荡，春意盎然的春天景色便浮现于眼前了。
20、例2：“金风细细，叶叶梧桐坠。绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡。紫薇朱槿花残，斜阳却照阑干。双燕欲归时节，银屏昨夜微寒。”(晏殊《清平乐》)
21、区别(1)表现手法是用以增强文章的整体或某一部分的表达效果；修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰。(2)表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。
22、鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
23、例1：“野火烧不尽，春风吹又生”(白居易)
24、——“重理解”的古诗词教学设计
25、联想、想象与夸张
26、条件与特征：象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。在文学作品中，象征通常是以具体事物来暗示作者的思想、态度与感情的方式。他就象暗喻或明喻省去了第一部分，只留下第二部分，它有自己的实体，却代表另一种东西。
27、优点：使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
28、例1：《梦游天姥吟留别》：仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。
29、直接抒情(直抒胸臆)——直接抒情也叫直抒胸臆。就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪，常常以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
30、手法与艺术手法在外延上不仅包括修辞手法、表现手法，也包括具体表达方式下的子概念。也就是说，描写、抒情等不是手法，也不是艺术手法，但是，怎样描写、怎样抒情诸如“侧面描写”“白描”“借景抒情”“托物言志”等具体的描写、抒情方式就是手法或艺术手法了。
31、【杜牧在写山行时的心情】例1：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”(白居易《忆江南》)
32、夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。注：这首诗是诗人悼念亡妻王弗之作。
33、(4)“虚”与联想、想象
34、例2：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。”
35、后两句着力写出一片火红的枫叶，分外艳丽。全诗把秋天的景物写得极富生命力，使这首诗具有开朗的意境，成为人们传颂的佳作。
36、忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
37、【杜牧在写山行时的心情】例8：“城南倒社下湖忙，阿老龙钟七十强。犹有嫁时尘埃镜，东涂西抹不成妆。”(陆游《阿老》)运用细节使诗篇洋溢着生动、活泼的气息，大有奇趣；
38、在教学《西江月·夜行黄沙道中》的时候，可以问“到底是什么惊动了鹊，是月光还是诗人的脚步？”问题本身要有诗意要有文学性。
39、小作者写出了人物性格。总计五个人物出场，每个人物的个性，还是相对鲜明的。小姐有小姐的任性，丫鬟有丫鬟的怯懦，书生有书生的内刚外弱，侠士有侠士的冷酷，老爹有老爹的老谋深算。
40、这就是我的乐园，它带给我劳动的乐趣和收获的喜悦，承载着我的快乐。
41、例9：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
42、提问：这首诗用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？
43、例5：《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”。
44、“花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”(——郑思肖《画菊》)
45、例2：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)
46、在我小时候，爸爸妈妈拉着我的小手，弯着腰，一遍又一遍地陪着我在花园里学习走路。长大一点，我就经常和小伙伴在花园荡秋千、滑滑梯、坐跷跷板、玩沙子等等。荡秋千是我们的最爱，我往往要排队等上一段时间才能轮到我荡。但一旦坐上秋千，心里别提多开心了！
47、菜园里面有很多小动物，比如兔子，蚯蚓等。偶尔会有一只野兔，于是我和小伙伴用尽全力去追，气喘吁吁的，脸都憋红了，像一个个熟透的又大又红的苹果。可不管怎样拼命去追，就是追不到。一个不留神，还被绊了一下，小伙伴们躺在地上大笑起来，笑得前仰后合，再也不想起来了。
48、总之，在具体的语言环境中，当某种修辞手法在文章中产生了一种整体的效果，增强了文章的表现力，或是某种修辞手法在文章中反复使用后产生了整体的表现力，那么这种修辞手法也可视为表现手法。因而，在解题时若问及表现手法时，也应当包括修辞手法范畴下的象征、比喻、对比、衬托、反复等。
49、他开首就直接叙事写景：我走到山里，远远看见有一个村子——“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”通俗一点讲，他写的就是这么一个事。但我们要佩服杜牧同学的是，他只用了14个字，却写出了非常丰富的信息量：
50、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无飘缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。
51、高考考察诗歌的描写手法时，还经常就描写(观察)角度的变化命题，因为许多描写都是有层次性的，要由远而近或由下而上，出题者的提问方式一般是“诗人是如何写景的？”等。
52、●“你觉得杜甫在写这首诗时是怎样的心情？”
53、附：渲染的相关范畴——浓淡
54、(1)概括性：所表现的事物所具有的共性、必然性，能够启发读者的联想。“一叶落而知天下秋”。
55、在教学《夜宿山寺》的时候，直接问“从哪些地方可以看出楼的高？诗人是用哪些方法写出楼高的？”的，问题要问得直接要问得精准。
56、⑤景略情在：有些诗词，表面看来，全是抒情，本是触景生情，情与景一致，但写成诗时，却把景略去，而直抒胸怀。
57、柳词……；杜诗通过描写恋花飞舞的蝴蝶，自由歌唱的娇莺抒发了对大好春光的喜爱之情；于诗……；郑思肖是宋末诗人，有浓厚的民族意识，郑诗前两句写菊花远离百花丛，独自开放，表示自己不与元朝合作。后两句进一步写菊花宁愿枯死枝头，决不被北风吹落，描绘了傲骨凌霜，孤傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。
58、诗中以“星垂平野阔，月涌大江流。”的壮阔景象，来衬托“细草微风岸，危樯独夜舟”所营造的的冷寂、孤独艺术氛围。
59、例如梁文道讲杜甫的《江南逢李龟年》，他先简单介绍几个人物：歧王，唐玄宗弟弟；崔久，皇帝宠丞，皇亲权贵，他们“热爱文艺事业，常搞文化沙龙”。李龟年，大音乐家；杜甫，大诗人，是这些沙龙的座上宾。“歧王宅里寻常见，崔久堂前几度闻”描绘的就是当时的盛景。但“沧海桑田”，世事变换太快，安史之乱之后，李龟年沦为街头卖艺的流浪歌手，杜甫呢，靠亲戚朋友救济过活，经常受人白眼。但是他们相遇后并不卖惨，那些年遭的罪受的苦都没说，而是淡淡地说“正是江南好风景，落花时节又逢君”，梁文道还模拟了当时的场景，他这么一讲，我就理解了这首诗里那种“有克制地哀而不伤”。
60、其中的“断肠人在天涯”是点；其余各句均是“染”，渲染相思之情的伤悲。
61、是指客观世界中存在的实象、实事、实境：
62、唐代诗人项斯《山行》：青枥林深亦有人，一渠流水数家分。山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。蒸茗气从茅舍出，缲丝声隔竹篱闻。行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。
63、例6：半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。(林黛玉《咏白海棠》)
64、这首诗的第四句用了对偶的修辞方法，“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。
65、例1：《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；
66、白描原是中国绘画的传统技法之大致接近西洋画法中的速写或素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩不着颜色的画法，也有略施淡墨渲染。多数指人物和花卉画。
67、其实，红叶就是一种自然现象。秋季来临，气温下降，树木开始进入休眠，维持叶子营养的叶绿素渐少，花青素和胡萝卜素开始工作，于是叶子呈现出红、黄深浅不同的颜色。温差越大，颜色越红，越吸人眼球。所以，观红叶，必须到野外去，到深山去，到红叶成片的森林中去。
68、例3：“冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。”(元代王冕《白梅》)
69、我的乐园——奶奶家的小菜园
70、苏轼的《题西林壁》中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。
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72、一个原因是因为诗词喜欢穿插“典故”，喜欢运用意象，这种偏好和“科举”有关系，科举制度确立以后，读书人越来越急于和“大众”划清界限，越来越急着和老百姓写的东西，和顺口溜区分开来，诗词创作很快“精英化”，成了“学识、趣味相似的士子、进士们之间的私人交流”。
73、杜牧的诗多为怀古咏史，此诗却是在写自己的轻狂放荡，“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”一句可看出诗人的怀才不遇，“赢得”二字，调侃之中含有辛酸、自嘲和悔恨的感情。
74、例2：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”(李华《春行即兴》)
75、静品杜牧之诗，清丽俊逸又有卓越含蓄之姿，是以，最爱他笔下的江南烟雨，青山隐隐水迢迢，带来片刻的美好安宁。江南之外，有哲理，有情深，无论哪一种都别有一番韵味，也永远不忘，扬州三生杜牧。
76、夏天，我们在草地上玩各种游戏，扔沙包、捉蟋蟀，玩累了就“噗通”一声跳入草坪旁的小溪比赛游泳。树上的知了大声地给我们加油，清凉的溪水驱走了夏日的炎热，我们尽情地欢笑着。
77、①触景生情(景→情)：作者心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情景的触动而使之得以激发，引发作者将其表达出来。此类诗一般先写景后抒情。
78、每个人都有自己的乐园。有的是学校的篮球场，有的是小区中的滑梯，有的是让人们大叫爽快的游乐场，有的是雅雀无声的图书馆，而我的乐园是一个不为人知的秘密基地，只有我一个人知道。
79、落魄江南载酒行，楚腰纤细掌中轻。
80、此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。
81、概念：用疑问的形式表达确定的意思。
82、开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。“征蓬出汉塞，归雁入胡天“，诗人以”蓬“、”雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面——写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。
83、例4：“一春长费买花钱，日日醉湖边。玉骢惯识西湖路，骄嘶过沽酒楼前。红杏香中歌舞，绿杨影里秋千。暖风十里丽人天，花压鬓云偏。画船载得春归去，余情付湖水湖烟。明日重扶残醉，来寻陌上花钿。”(宋俞国宝《风入松·题酒肆》)
84、例2：“千古奇冤，江南一叶。同室操戈，相煎何急？！”
85、●蔷薇•玫瑰•月季花(荐读)
86、例1：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”(杜甫的《登高》)
87、朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
88、①引用神话故事。例1：李贺的《李凭弹箜篌引》，有“江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌”，有“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，还有“吴质不眠倚佳树，露脚斜飞湿寒兔”的诗句，都是形容李凭弹的好。引用神话传说，能增强诗词的艺术表现力，构成奇特的艺术境界。
89、此诗第二句侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
90、例2：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”(刘禹锡竹枝词)
91、南唐后主李煜的悲剧人生，在他的词中表现的情真意切。“一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。”元代剧作家王实甫在《西厢记》中长亭送别中唱道：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，渲染愁思的气氛，使观众(读者)也会泪流满面。
92、这首诗表达了作者对深秋时节枫树林的喜爱之情描写了高山石径白云人家枫叶译文：一条石头铺成的路弯弯曲曲伸向远方的山顶远远望去白云缭绕的山顶隐约有几户人家我停下马车因为喜欢深秋傍晚的美景被霜叶染红的枫叶竟比二月的花还红
93、迭词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
94、这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。
95、①神仙鬼怪世界和梦境。
96、例如《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首诗被安排在五上第四单元，这个单元的人文主题是“戍守边疆，保家卫国”，语文要素是“结合资料体会课文表达的思想感情”，这三首诗的教学关键词确定为“爱国、借助资料来理解”毫无疑问也是契合的。
97、这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。赏析二:这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
98、译文：青青的枥树林的深处也住着人，一条小溪由几户人家共享同分。高山在正午时分峰影已经移动，草叶上沾着泥痕因刚跑过鹿群。蒸煮茶叶的香气从茅屋里冒出，缫丝的声响隔着竹篱也能听闻。在路上遇见了买药归来的山客，心甘情愿随他进入如岛的白云。
99、所以，人们更愿意在红叶身上寄托太多的美好情感和期望。有人说，在枫叶落下之前就接在手上的人会得到幸运，爱你的人就会很快出现。亲眼目睹一大批枫叶随风落下的人，可以在心里许一个愿望，很快就会实现。如果能与心爱的人一起看枫叶飘落，两个人就会不分离。因为两片枫叶呈心型相连，象征恋人心心相印。
100、这首曲写送别的场面和依依不舍的感情，真挚感人。