1、对调号：
2、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
3、改正号：
4、形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句；
5、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
6、意群停顿
7、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
8、短句的作用：短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。
9、把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
10、形式不同，长短不一的，叫散句。
11、小学语文长句停顿方法一
12、长句的作用：将短句改为长句，这会使句子更加生动、形象、具体，使句子更加优美！
13、长句一般意义表述严密，而改为短句，则语气铿锵有力，增强表达效果。
14、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
15、重点号：
16、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
17、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
18、用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
19、恢复号：
20、相互拼加，改变词性，后组合。（按（定语）主（状语）谓（定语）宾组合。）
21、•长句,是指用词较多,结构较复杂的句子,它的修饰语(定语、状语)多,并列成分多,或者某一成分结构比较复杂。•短句指的是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏性强的句子。•整句是结构相似,形式比较匀称整齐的句子,如对偶、排比即属此类。•散句则是形式错落,结构不整齐的句子。
22、句中上升
23、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
24、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
25、又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
26、长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。
27、把错误的文字或符号更正为正确的。
28、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
29、整句和散句“整”和“散”都是指句子的结构形式。
30、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
31、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
32、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
33、在文字或句、段间增添新的文字或符号。
34、用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
35、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
36、•长句特点：表意严密,内容丰富,精确细致,宜于表达较为复杂的思想内容和严密精确的思想。•短句特点:能简明扼要地叙述事实,简洁生动地表现人物,反映事物的迅速变化,表现作者激越的情绪或果断肯定的语气。•整句特点：形式整齐,节奏和谐,富有气势,适用于散文、杂文等文体。•散句特点：表意灵活自然,可根据语境而灵活运用。
37、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
38、删除号：
39、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
40、并段号：
41、把一段文字分成两段，表示另起一段。
42、调遣号：
43、起段号：
44、缩位号：
45、语文长句停顿方法
46、专用于赞美写得好的词、句。
47、用于相临的字、词或短句调换位置。
48、整句效果：节奏鲜明、音调和谐、易于上口、语势强烈。散句效果：富于变化、错落有致、形式灵活、使用性广。
49、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
50、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
51、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
52、增添号：
53、把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。