1、定语、状语在中心语前，这是正常的、一般的语序。有时也会放到中心语之后。后置的定语、状语限于一些“的”字短语、形容词、副词和介词短语。构成：“中心语——定/状语”格。如：
2、他醉熏熏地走着，摇摇摆摆地。（状语后置，形容词）
3、缩句：就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。缩句可以理解为总结句子意思的意思
4、长句的修辞效果是表意严密、精确、细致；短句的修辞效果是表意简洁、
5、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
6、长句一般意义表述严密，而改为短句，则语气铿锵有力，增强表达效果。
7、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
8、例性质不同：
9、宾语前置：否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。
10、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
11、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
12、缩句：缩句是一种语文写作方法。
13、定语后置
14、其性质和内容都不同：
15、长话短说：意思是要说的话很多，一时不能说清，只用扼要的几句话表明主要意思。
16、①、“中心词+后置定语+者”遂率子孙荷担者三夫，“荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子”。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
17、有时要强调状语的中心语，也会把状语放后：“他退休了吧，大概。”
18、②、“中心词+之+后置定语+者”例：予谓菊，花之隐逸者也。“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花”③、数量词做定语后置例：尝贻余核舟一，“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”
19、放心吧，爸爸妈妈！（祈使句）
20、定语后置：古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。
21、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
22、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
23、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
24、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
25、内容不同
26、长话短说和缩句的区别是:长话短说是把不必要的旁枝侧叶省掉，捡主要的说。缩句是把一句话缩成最简的句子。
27、古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。
28、整句和散句“整”和“散”都是指句子的结构形式。
29、长句和短句各有修辞效果。
30、长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。
31、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
32、长话短说：长话短说是一个成语。
33、上哪儿找啊，你？（疑问句）
34、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
35、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
36、许多外国人，到中国游历的，都特地赶来观礼这次大婚的盛况。（定语后置，“的”字短语）
37、句中上升
38、终于过去了，中国最后一个王朝的统治！（感叹句）
39、这往往是为了强调谓语，或者是说话急促而先把重点说出，然后追加主语。主语一般读轻声。
40、文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。
41、短句的作用：短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。
42、定语状语后置
43、“亭翼然临于泉上”是“翼然临于泉上亭”的倒装，定语后置，可译为“一座像鸟儿张开翅膀一样高踞在泉上的亭子。”
44、长句的作用：将短句改为长句，这会使句子更加生动、形象、具体，使句子更加优美！
45、他退休了吧，大概。（状语后置副词）
46、她站在哪儿，静静地。（状语后置，形容词）
47、形式整齐匀称，结构相同或相似的，叫整句；
48、定语、状语后置往往是为了突出它，因而能使句子节奏更明快、更简洁有力，可变长句为短句，有时还可以起到强调、补充作用。
49、他走上了领奖台，慢慢地，羞怯地。（状语后置，形容词）
50、头上插着许多鲜花，横七竖八的。（定语后置，“的”字短语）
51、语文长句停顿方法
52、主谓倒装：在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。谓语的位置和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。
53、小学语文长句停顿方法一
54、农民们，男的女的、老的少的，愁眉苦脸地清理着破烂的东西。（定语后置，“的”字短语）
55、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
56、扩展资料：
57、同学们都来了，从祖国的四面八方。（状语后置，介词短语）
58、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
59、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
60、整句效果：节奏鲜明、音调和谐、易于上口、语势强烈。散句效果：富于变化、错落有致、形式灵活、使用性广。
61、介宾结构后置（也叫状语后置）：①、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前做状语。②、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。
62、形式不同，长短不一的，叫散句。
63、主谓倒装
64、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
65、也叫谓语前置或主语后置。古汉语中。谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。
66、意群停顿
67、现代汉语中常见的倒装句有：主语和谓语倒置，定语、状语和中心语倒置。倒装句主要是为了能够强调某一事物。
68、分句，通常指的是句子的结构方式。现代汉语的句式十分丰富，常见的句式有：长句和短句、主动和被动句、肯定句和否定句、陈述句和反问句、单句和复句、口语句式和书面语句式、常式句和变式句、整句和散句。1、长句和短句句子有长有短。所谓长句，是指词语多、结构复杂的句子。所谓短句，是指词语少、结构简单的句子（包括复句中的分句）。
69、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
70、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
71、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
72、主语在前，谓语在后，这是正常的、一般的语序。有时也会颠倒过来，谓语前置，这是最常见的变式句，这种现象常见于疑问句、祈使句和感叹句，谓语和主语之间一般有停顿，书面上用逗号隔开。构成：“谓——主”格。例如：
73、主谓倒装。在感叹句或疑问句中,为了强调谓语而将它放到句首,以加强感叹或疑问语气。