1、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
2、二是把联合成分拆开,重复跟联合成份直接相配的成份,形成排比句式.长句改短句要注意所改短句之间的逻辑顺序.短句改长句则要注意先了解几个短句表达的意思的共同点,确定主干,然后把其他内容用句子的修饰限制的形式表达出来,不能漏意.
3、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
4、语文长句停顿方法
5、第一步，提取句子的主干，组成一个句子。
6、第三步，修改，并添加适当的词使句子完整、通顺。
7、调整和改换句子结构。
8、意群停顿
9、二是把联合成分拆开，重复跟联合成份直接相配的成份，形成排比句式。长句改短句要注意所改短句之间的逻辑顺序。短句改长句则要注意先了解几个短句表达的意思的共同点，确定主干，然后把其他内容用句子的修饰限制的形式表达出来，不能漏意。
10、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
11、年、1988年、1994年的高考中都有关于句式的考题。1986年、1988年是根据要求改写句式;1994年是补写句子,要求所补句子必须跟提供的例句句式相同。关于句式的内容很多,本文只谈一下散句改整句的问题。要将散句改为整句,需弄明白什么是散句,什么是整句。散句和整句是根据语法结构和字数的多少来确定的。散句是结构不同、长短不齐的句子。整句是结构相同或相近、字数大体相等、排列整齐的句子。散句自由活泼,富于变化;整句形式整齐,音节匀称,可以起到强调某种意义和加强语势的作用。明确散句和整句的不同特点,这是将散句改为整句的根本前提。下面就从这个前提出发,谈一谈将散句改为整句的具体方法。一、选准需要改动的部分。其他句式的变换,如主动句改被动句,陈述句改反间句,肯定句改否定句,都是全句改动,而散句改整句则大多情况下是改动一部分.这需要改动的部分,是本该使用整句却因为文字功底差而写成散句的部分,或者是整句不整的部分.根据语境细心揣摩,不难找出。
12、②将下面划线整句改为散句；尽管他们来自不同的地区，尽管他们彼此不相识，尽管他们的性格有所不同，但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。改为：尽管这些来自不同地方的人们彼此素不相识，性格也有所不同，但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。
13、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
14、长句改为短句主要有两种办法：
15、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
16、一是将长句中能抽出来的较庞大的修饰限制成分抽出来,改成分句或单独成句,不能抽出来的修饰限制成分与句子主干另成一句；
17、变换方法:
18、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
19、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
20、短句变长句的基本方法:
21、第一步，分析各个句子，确定其中一个句子作主干。
22、注意要点:一般而言，汉语中句子很长主要是因为定语和状语较多，所以组成短句时也主要是用定语和状吾组句。
23、散句:结构零散,式长短相差较大。
24、更换、增减部分词语。
25、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
26、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
27、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
28、整句:结构大致相同,包式比较整齐。
29、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
30、长句是指结构复杂、词语较多的句子,大多是有各种冗长的修饰成分；短句是指结构简单、词语较少的句子,大多没有太多修饰成分,短句必须读的通.
31、能够理解和运用常见的句式,这是高考《语文科说明》中提出的要求。
32、长句变短句的基本方法:
33、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
34、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
35、第二步，用句子的附加成分分别组成句子。
36、第二步，把其它句子作为主干句了定语或者状语，并合并掉重复的部分。
37、要使散句变成整句，就要使句子的结构相同或相似。能够体现结构相同或相似的句子最常见的是排比句和对偶句。做题时可对句子进行分析综合，找出其相似点，从而划类归一，变成对偶句或排比句。整句变散句的要求则与散句变整句的要求相反。如：
38、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
39、长句变短句就找出长句中的主谓宾进行缩减短句变长句，将单句中的主谓宾语进行修饰，增加形容词
40、长句是指结构复杂、词语较多的句子；短句是指结构简单、词语较少的句子。长句改为短句主要有两种办法：一是将长句中能抽出来的较庞大的修饰限制成分抽出来，改成分句或单独成句，不能抽出来的修饰限制成分与句子主干另成一句；
41、长句不是看有几个逗号，不是看句子的长短哦。
42、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
43、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
44、这个没有固定的模式，可以是一个，也可以是几个，主要由句子的意思来决定
45、注意要点:其目的不是划分句子成分，而是组成一一个意思相对完整的短句，与纯粹的划分句子成分有所区
46、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
47、小学语文长句停顿方法一
48、句中上升
49、最后呈现出排比样的句式。
50、①将下面散句改为整句。十八年来，我有时把你当作骄傲的资本，有时你又成为我进取的障碍，兴致一来，我希望你的美会成为世界之最；但一时发烧，即使把你削掉去做尼姑也不解恨。改为：十八年来，我有时把你当做骄傲的资本，有时把你看作进取的障碍，有时我希望你的美成为世界之最，有时我恨不得把你削掉做尼姑。
51、散句改为整句
52、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
53、相互拼加，改变词性，后组合。（按（定语）主（状语）谓（定语）宾组合。）