1、另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
2、二、刻画人物方法有：运用白描和画眼睛的方法。如范爱农眼球白多黑少。如实描写，如写藤野先生衣着马虎等。饱含感情，常有凝练的抒情文字。
3、但是当她真诚善良的一面表现出来时，如送给鲁迅心心念念的《山海经》，鲁迅不禁心生敬意和感激。阿长是封建社会下一个典型的农村劳动妇女，她粗壮耐劳，真诚善良。
4、无民族偏见，正直，无私，治学严谨，对教学认真负责，对学生严格要求，对学生热情诚恳，生活俭朴，沉稳
5、范爱农是当时社会充满爱国情怀的一群小知识分子的形象代表，他们的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革命的失望的心路历程，社会的迫害、生活的窘迫又将他们逼入绝境。
6、藤野先生
7、人物形象1保姆长妈妈：朴质，愚昧，烦琐2范爱农：耿直古怪，与世不合3藤野先生：严谨认真，关怀异国青年4父亲——严厉而慈爱5“我”：从充满童心到身受封建家长制，封建教育对心灵的损害，而反叛思想，成为爱国青年和革命民主主义者。
8、一、作为叙事散文，十分注意人物刻画，尤其是写人散文。人物性格鲜明，如长妈妈朴质、愚昧，范爱农耿直古怪，藤野先生严谨认真。
9、阿长是鲁迅儿时的保姆，她睡相不好、喜欢切切察察，而且还踩踏死鲁迅喜爱的隐鼠，这些都使鲁迅对她感到厌烦。
10、文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
11、父亲利用孩子爱玩的天性强迫孩子背书，使孩子深受打击，留下心理阴影，从而揭示了封建家长制对于儿童天性的压制和摧残。
12、在《五猖会》中，鲁迅塑造的“父亲”形象似乎不近人情，与现实有些出入，主要是为表达主题而设置。
13、藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒战的……”但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。
14、藤野先生是鲁迅先生在东京学习医学时的老师，通过与先生的交往，我们发现了藤野先生身上体现出来的优秀品质，可以概括如下，1，认真细致帮我修改讲义。2，严肃认真纠正我的解剖。3，尊重科学的实事求是的态度。4，没有民族偏见澄清匿名信事件。
15、藤野先生的人物形象：藤野先生是一位辛勤治学、具有诲人不倦的精神的老师，及其严谨踏实的作风显示出他是真正的君子。
16、在鲁迅先生写的《朝花夕拾》中，藤野先生的人物形象是：勤劳治学、严谨踏实的一名学者，同时藤野先生也是一名和蔼可亲，并且诲人不倦的教师和长者。对于鲁迅先生来说，藤野先生的品格是非常高尚的，同时也很正直，在学习中对待所有的同学都是一视同仁的，也没有民族偏见。
17、无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。
18、藤野先生是鲁迅留学日本期间极为尊敬的一位良师。他不修边幅，但治学严谨。他正直热忱，热心地关注鲁迅的学习，与当时日本学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前。
19、《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文,作者从东京到仙台学医的几个生活片断。
20、析《朝花夕拾》的人物形象
21、三、全书贯穿的人物形象是“我”——作者自己。“我”从充满童心的孩提时代，到身受封建家长制迫害而萌发叛逆思想，离家出走，成为爱国青年等。既具有传记意义，又因注意性格刻画，“我”又是个十分成功的艺术形象。