蒙台梭利的教育思想
1、她的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，成为促进人类和平的强有力的新一代。
2、玛丽娅·蒙台梭利（1870—1952）意大利人，是饮誉全球的教育家，她强调早期教育的必要性，创新了儿童教育与课程，她创立的教育思想和方法，可算是当代幼儿教育的里程碑。
3、蒙台梭利强调的是人和遗传素质和内在的生命力。儿童的生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的。
4、蒙特梭利教学法由意大利医学博士、教育家玛丽亚·蒙特梭利（Ｍaria·Montessori）创立。她出生于１８７０年，尽管经历了两次世界大战，在颠沛流离的逃难期间也不忘坚持蒙特梭利教学法的实验研究。先后在意大利、西班马、荷兰创立学校，培训了一大批优秀的教师，培养了几代优秀的人才。因此，她被《西方教育史》称为二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
5、蒙台梭利的教育理论和方法是建立在较少干预儿童主动活动的基础上的。
6、①在儿童心理发展观上，二人虽都赞同“内发”论，但蒙台梭利强调通过主体与环境的相互作用来促进儿童的发展，福禄倍尔则倾向于个体复演说。
7、(1)相同或相似之点
8、蒙台梭利教育理念可概括如下：
9、(2)不同之点
10、因为蒙台梭利是意大利人，所以蒙台梭利教育法起源于意大利，后来轰动整个欧洲以致传到中国。
11、蒙台梭利教育思想的主要观点是：认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。
12、蒙氏教育的核心理念是自由与纪律。蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。
13、③在教学组织形式上，福禄倍尔要求组织集体教学，蒙台梭利则主张个别活动，单独的学习。
14、协助孩子自我发展
15、蒙台梭利是意大利历史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性也是第一位女医学博士。正是由于蒙台梭利这种勇敢、敢于打破封建思想的精神，才能在世界上诞生了蒙台梭利教育法。
16、在理论基础上，福禄倍尔以德国古典唯心主义哲学为基础，同时受到宗教影响，往往从神秘主义或神学出发来论述人的发展和教育问题，故许多观点充斥了符号及谜样的象征哲学意味。蒙台梭利虽也受到宗教的影响，但其教育理论主要以近代科学、哲学及心理学，特别是生物学、生理学为基础，其宗教唯物主义色彩远较福禄倍尔为轻。
17、蒙氏理念的精髓是爱与自由。它的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中构建独立、自信、专注等能力，为将来打下良好的素质基础。即让每个孩子都成为他（她）自己！
18、蒙台梭利教育于1907年在罗马贫民区成立，它以培养独立、自主、有责任感、懂得关怀别人、并有学习能力的孩子为目标的教育方法。
19、自发性的智能
20、都接受了卢梭的强烈影响，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对外因论;信奉性善，赞同内发论，主张以儿童为本位;要求认真研究儿童的特点，遵循自然，强调教育中自由及活动的重要性。
21、启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。
22、⑤蒙台梭利与福禄倍尔对幼儿活动“环境”的理解不尽一致。二者都包括室内、室外两大部分;但蒙台梭利的“有准备的环境”与福禄倍尔的幼儿园环境及设施有些区别。
23、蒙氏教育的核心目的是帮助孩子的生命自然成长和完善，具体是让孩子获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、知性、精神的完善。
24、④在教师作用问题上，在福禄倍尔的幼儿园里，教师被视为“园丁”，须承担对幼儿的关心、指导乃至教学(如“恩物”的演示、说明)的职责;而在蒙台梭利幼儿学校中，教师由主动转向被动，被称为“指导者”，只是承担指导、引导及环境保护、看护的责任。
25、简述蒙台梭利的学前教育思想
26、使人成为人
27、在具体教育观点上，二人也有很大差异。比较重要的地方有：
28、都受到宗教唯心主义的影响。福禄倍尔对儿童的本性作了神秘主义的解释，并认为教育目的即使儿童心中“神的本源”显露出来;而蒙台梭利的生命学说亦含有神秘的色彩。
29、蒙台梭利教育法的诞生过程是非常艰巨的。蒙台梭利她毕业以后被分到精神病医院工作，她在空闲时间会留意那些智障儿童，经过自己认真钻研，她认为人的智力缺欠主要是教育问题而不是医学问题。于是她钻研伊塔德和爱德华?塞昆的著作，在这两人所做工作的指导下，蒙台梭利制造了大量各式各样的教学仪器。我们可以说在任何机构都没有见过如此完整的教学仪器。它们在那些知道如何使用它们的人手中，变成了一种最出色、最有效的工具。
30、人的创造性
蒙台梭利的教育思想
31、②在教育内容、方法上，福禄倍尔倡导“游戏”、“恩物”、“作业”(绘画、纸工、手工)，认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力;蒙台梭利则主张“工作”，自动教育、感官教育(包括读、写、算的练习)、实际生活练习等，认为工作是幼儿特有的有价值的活动，反对有想象活动的游戏及玩具，否定了创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。
32、蒙台梭利教育把儿童看作一个完整的人来培养，相信人与生俱来的学习和探索世界的本能。尊重孩子个体成长的差异，尊重孩子出生和文化背景的差异。提供科学、美观的学习材料，创设简洁、美观、有序的学习环境，让儿童在自我探索、快乐学习中实现成长和发展的需要。
33、蒙特梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学作准备，而是为未来生活做准备。”
34、蒙台梭利和福禄倍尔生活的时代相隔近一个世纪。他们作为历史上两位最杰出的幼儿教育家，其理论既有不少相同(或相似)点，也有许多不同之处。
35、都极其重视幼儿期(尤其是1~6岁幼儿期)教育，重视童年生活对人生的影响。倡导建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。
36、福禄倍尔是新教徒，蒙台梭利则是天主教徒。
37、⑥在教育对象上，福禄倍尔幼儿园主要招收中产阶层子女，实行半日制、不供膳;蒙台梭利幼儿学校则主要招收贫民子女，实行全日制、供膳。
38、由于蒙台梭利与福禄倍尔在具体的教育主张上有上述差异，因此有人提出：蒙台梭利体系的确立使得“幼儿园有史以来最重大的一种教育体系出现在我们的面前，”使得幼儿教育思想“多元化”、“多样化”了。