初中地理教学总结
1、保护环境防止气候变暖：绿色出行，随手关灯。
2、大多数同行教师的评课，应该把注意力放在教学内容上，在地理知识和技能问题上进行研讨，对执教教师、参加评课的教师无疑是有利于专业发展的。
3、生态价值：保持水土，防风固沙，净化空气，涵养水源。
4、民居特点对应气候：材质（就地取材）。
5、一、从教学内容角度评课
6、评课的时候，也可以从教学的组织角度来评课。过去高中地理的课堂教学组织比较简单，一般是老师讲、学生听，老师在上面讲，以讲台为中心；学生坐在下面听，一行、一排成秧田式；教师一般是以教材或者地图为教学内容，以板书、板画、板图来串联教学过程。而现在不是“为革命保护视力”的年代了，现在的地理信息传播的方式不一样，教学手段、演示技术都和以前有很大的不同。
7、地形特征：以什么（山地、丘陵、平原、高原、盆地）地形为主，分布（平原分布在东部，地势特征（起伏大/小，哪高哪低）。
8、黄河下流断流：原因：（自然）降水相对少，（人文）工农业用水大。
9、人文地理角度：市场、劳动力、科技、政策、交通、文化等等。
10、分析气候对作物生长的影响：水热充足有利于农作物生长；（柑橘/茶叶等需要排水良好的作物）位于低山丘陵，排水良好的地方。
11、河流水文特征：水量大小（降水量决定），水量季节变化大小，有无结冰期（气温高于0度无结冰期），含沙量，水能（阶梯交界地势落差大的地方水能资源丰富），凌汛（纬度低的地方流向纬度高的地方，比如说黄河）。
12、缓解水资源短缺的措施：跨流域调水，兴修水库，法律法规，节约用水，保护水源。
13、人口密度大解决办法：建设高层建筑，填海造陆。
14、评课比较容易切入的角度是评教学环节。一般中学地理课堂的教学环节可以分为：引入、新课、读图用图引起的教学高潮、巩固训练、小结作业五个环节。比如从某一环节去评课，从“引入”环节入手，也可以评出很多。至少可以说：良好的开端，成功的一半。
15、踏踏实实的从基础开始练习，不放过每一个知识点，注意小结，还要在考试前做一些模拟题！
16、如何看地理教学效果呢？一种是看集体或者个人的当堂地理测验，或者地理测试的效果。一种是看教学效率，在45分钟里面，教学容量如何、预定目标是否完成。一种是看学生的集体反映，思维是否积极，气氛是否活跃。
17、现在的高中地理教师，尤其是中青年教师，普遍具有多媒体教学能力和信息技术能力。有的还懂得利用虚拟地球、网上地图等工具，扩充地理资源，使高中地理教学的空间大大拓展，也使地理事实的空间性、时间性比以往得到了更好的展示，使地理思维的综合性、比较性得到了有力的表现。
18、地形特征，河流的水文特征，气候类型特点，自然带垂直地带性。
19、教学的组织角度，主要就是看教学思路和实施方法。教学思路是否清晰，实施方法是否有序、灵活，都是值得细细举例说明的。教学组织得如何，学生与老师沟通交流如何，“配合”得如何，既是教学是否能够达到预期目标的保证，也是课堂教学是否成功的外在表现。
20、南极北极旅游/科考应该怎么做：不乱丢垃圾，不捕杀极地地区动物，保护极地地区环境。
21、三、从教学技术角度评课
22、教学效果是教学目标的实现情况，如果一堂地理课的教学效果不好，其它的教学目标、组织、技术等等，就谈不上好了。但是从地理教学效果切入进行评课，首先要解决一个问题，从哪里去看、怎样去看教学效果如何？看出教学效果如何，才能评论教学效果如何。
23、出口导向型经济/进口加工出口经济（岛）：多港口海运发达，劳动力丰富，政策支持吸引外资。
24、每个老师在教学上都会有所长有所短的，在教学中有的老师的心情也会跌宕起伏。即使是初登讲台的青年教师，也有他们的朝气和锐气。尤其是进行公开教学或者展示教学的老师，一般是做了精心准备的，总是有一些新鲜的招数给人以耳目一新。如果这种新鲜的招数能够促进教学、提高效果，那就是“亮点”了。出现了“亮点”，评课的老师就应该抓住，通过评议使得“亮点”放大，（下转第99页）（上接第95页）使同行们得以借鉴。
25、因地制宜进行区域发展：加大宣传，发展旅游业，吸引国内外游客；发特色种植业，促进精加工深加工。
26、发展工业条件：资源丰富，水运便利，市场广阔，农业发达（特指发展食品加工业），历史悠久，工业基础好，政策支持。
27、河流是否适合通航：气候→流量；地形→流速；气候→结冰期；城市数量→运输量。
28、撒哈拉以南非洲单一商品经济出路：发展本地民族工业，减少对工业品的进口；发展多样化农业，进行农产品加工。
29、防火措施：加大宣传力度，提高防火意识，设置防火器材。
30、七、从教学基本功角度评课
初中地理教学总结
31、四、从教学效果角度评课
32、自然地理角度：气候、地形、水源、土壤、资源、植被等等。
33、人口：分布均匀/不均匀，哪里稠密，哪里稀疏，影响原因因素是什么（自然因素、社会经济因素）。
34、二、从教学的组织角度评课
35、交通运输方式：速度，价格，灵活性，连续性，受天气影响（大：航空运输、水路运输，小：铁路运输），运量（水路运输、铁路运输运量大）。
36、从教学技术的角度进行评课，要看新颖性，更要看有效性、经济性，不是说省钱的经济性，而是说教学上的经济性。看教学技术的应用是不是使得复杂问题简单化了，看是否使得难点、重点教学内容变得容易解决了，看是否使教学效益增加了。现在，我们的教学环境也改变了，许多教室有了大屏幕，许多老师制作了课件，地理课堂教学技术的确和以前不同了，技术已经影响和改变了中学地理课堂教学，我们应该关注这个角度。
37、在听课过程中，听课老师要注意通过观察学生的表现来看教师是如何教学组织的。应特别反对的是事先“排练”过的教学组织，因为那不是真正意义上的反映教师能力、智慧、创造力的课堂教学，而是一场按部就班的课堂“表演”。
38、五、从教学亮点角度评课
39、青年教师经常进行教学公开，其中重要的原因是要加强课堂教学基本功，有时候还要比一比课堂教学基本功。其实，我们评课时完全也可以从执教老师的课堂教学基本功角度切入进行评课。一般的中学教师的基本功，有共通的地方。如教学设计、语言表达、课堂组织能力、板书等等。地理老师还有自己独特的基本功，那就是地图能力。地图能力中有板图能力、读图能力，还有指图能力。对于中青年地理老师来说，还有课件制作能力。
40、六、从教学环节角度评课
41、从教学内容的角度进行评课，是大部分地理老师评课时切入的角度。首先要求评课者清楚那堂课的教学目标，如果是听有准备的公开课、展示课，执教教师一般备有写明具体教学目标的教案，评课老师可以根据课堂教学目标来组织自己的评课思路，结合教学的具体情况进行评课。这样的评课，使执教教师回到自己执教的起点，回头一看，登高一看，会豁然开朗。如果有的执教老师事先没有准备教学目标，评课老师也可以请执教教师先谈一谈，让大家明白执教老师的意图，便于大家沟通。然后就是评教材的处理、教学的重点、难点、教学的具体材料和教师的具体表述。评课时的题目可大可小，评课时的话语可多可少，评课的时间可长可短，评课的空间比较大、自由度比较高。特别在教学有难度、内容有深度、表述有争议的时候，对教学内容的评课，往往能引起共鸣或者讨论。
42、屋顶坡度（降水）：坡度大对应降水多，利于排水；坡度小降水少（如西亚地区）；门窗大小：西亚地区门窗小；有无高架：降水多的地方有高架，通风透气、防潮；墙体厚度：温差大墙壁厚，如陕北窑洞，北极冰屋，夏季隔热冬季保暖，
43、以上不同的评课角度，并不是全部的、全方位的角度，只是给老师们提供一个视角。还可以从其它方面切入，比如教学方法。从一个角度切入进行评课，可以深入一些；从多个角度切入，可以全面一些。千万不要一个人八个角度一起来评，搞成一言堂，全被你一个人说完了，没有研讨的氛围，也没有意思了！要各自从不同的角度切入进行评课，取长补短。