1、三、实践锻炼法
2、六、理想激励法
3、三)实际锻炼法
4、教学要求教师有目的有计划的对学生身心施加影响，促进学生的多方面发展，故教学不仅仅需要教授学生知识，也要促进学生德育的发展，因此，德育的基本途径是思想品德课和其他学科的教学。
5、语言说服法
6、劳动和其他社会实践，这是学校德育，尤其是劳动教育的主要途径，它的特点在于让学生在做中学，在交往中学。
7、体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代初，为英国学校德育学家彼得·麦克菲尔所创，风靡于英国和北美。应当说，当代的每一种德育理论都会从不同方面强调道德情感的作用，但是却唯有体谅德育模式深刻地探讨了以道德情感为主线的学校德育理论，如此忠实于人本主义德育观，并淋漓尽致地在具体德育出来，使之获得新的发展。
8、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
9、把培养健全人格作为德育目标；
10、可以给他们安排实习课程，让他们到课堂上直接讲解，然后让有经验的老师听他们的讲课，作出点评
11、事实说服法
12、教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等
13、实际锻炼法包括两种形式：常规训练;实践锻炼。
14、组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。
15、该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克菲尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。
16、德育方法的主要目标是学习德育知识和提高德育思维能力。
17、通过道德实践和奖惩措施进行道德教育，使学生养成良好的行为习惯。
18、大力倡导民主的德育观。
19、一、德育途径
20、(四)情感陶冶法(陶冶教育法)
21、优点：德育老师可以根据小学生的年龄特点以及教学内容，设计一些带有趣味性的课堂教学活动，不仅可以提升小学生的课堂学习兴趣和学习专注度，还可以提高小学生对教学内容的理解和记忆程度。
22、七、行为训练法
23、(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。
24、运用语言说服法应注意以下几点：
25、二、真诚说教法
26、不足:一是一套教材，不分城乡地区，针对性不足。二是说教多。就是明理多于践行。
27、体谅模式的理论特征有：
28、四、思维训练法
29、政治课及其他各科教学
30、建议：可以结合教学内容引导小学生对日常生活中长辈的关爱行为进行讲述，然后老师再对课文中的内容进行深入讲解，并穿插一些礼貌、敬老等中华传统美德知识，这种德育课堂教学方式有助于营造出温馨的课堂学习氛围，从而激发小学生的情感共
31、学校共青团少年先锋队活动。
32、心理咨询。
33、学校德育处和教务处，是学校的下属机构。德育处主要分管学生德育工作，政治思想教育，品德情操培育等。
34、课外活动和校外活动。
35、班主任工作
36、缺点：在德育课堂教学中仍然采用了传统的灌输式教学方法，以及让小学生对一些德育教育内容进行背诵，大大增加了小学德育教育的枯燥感和乏味感，再加上小学生的理解能力以及自我管理能力较弱，极大影响了小学德育教育工作的质量和效率。
37、用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
38、我国德育的途径是多种多样的，主要包括：
39、(2)要注意学生的接受能力。
40、坚持人具有一种天赋的自我实现趋向；
41、(二)榜样示范法
42、一、榜样激励法
43、教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
44、学生会受到杰出人物和型人物的杰出品质和榜样的影响。例如，告诉学生雷锋和娇玉路等英雄的光荣事迹，促进学生良好道德品质的培养。尤其是青年学生钦佩英雄，善于模仿。用实际的例子来教育学生，可以激发和激励学生，从而具有良好的教育效果。
45、建议:道德学堂多让学生实践，走出学堂。用学堂所学知识用于社会实践。
46、教师指导学生改善道德修养，从而增强道德教育方法。
47、思想政治课与其他学科教学。思想政治课与其他学科的教学是学校德育的基本途径。
48、中小学德育学堂的优点:学生在德育课堂通过接受教材编写者科学设计的系统理论，通过师生的互动，学生获得德育知识，明白做人的道理。
49、(1)选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代要求和学生实际情况，指导他们选择好学习的榜样，获得前进的明确方向和巨大动力。
50、(1)要有针对性;
51、在学校德育中运用榜样示范法应注意以下几点：
52、(3)引导总结。
53、道德教育课的含义是主要位置。通过课堂教学，对学生进行道德教育，就是要使他们明确善恶的标准，使学生掌握良好的行为标准，从而提高学生的道德水平。
54、广大考生需要清楚事实说服法具体包括哪些方式，即参观、访问、调查等形式。在考试中，这里也可能会出现反选题，考查方式同语言说服法。
55、(一)说服教育法
56、教导处主要分管学生学习和老师教学工作，课程安排，课时分配，教师备课，作业批改等工作。
57、运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。
58、促进学生以适当的方式形成道德理想和道德信念，从而进行道德教育。
59、教务处是学校管理教学秩序组织教学，考试，成绩管理的业务部门也是学校的核心部门之一，这个部门负责学校各班级课程表的安排，任课教师的编排，临时调课等，学校考试安排等。两个部门一个管思想，一个管业务。
60、(2)激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。
61、坚持性善论；
62、允许学生参加学校和社会实践活动，例如，组织学生到社区去养老院开展社会实践活动，并在实践中进行教育和锻炼，以形成良好的尊重老人的素质，照顾年轻人，团结互助，互相帮助，献爱心。
63、设置一个特定的情况可以使学生自然地接受道德教育以及一种教育和教育心灵的方法。
64、五、情感陶冶法
65、德育处是学校管理学生思想政治工作的部门，对学生进行思想教育，激励先进，惩罚违规学生的机构。
66、八、修养指导法
67、这一方法考查概率较小，考生需要明确“老师带领学生去烈士陵园扫墓”属于此方法运用即可。
68、它有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际-社会问题的各种可能反应；有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际-社会问题时可能遭到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心；它提供了一系列可能的反应，教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进行讲座活角色扮演的主题。