1、教育性原则
2、批评与惩罚最佳方式研究
3、（三）教育调查问卷的编制类型
4、例：国家研究课题计划书
5、---耗散结构论—普利高津
6、表扬与奖励最优方式研究
7、问卷调查表设计举例
8、开展教育科学研究能够丰富我国教育科学理论宝库，促进教育科学发展
9、综合性综合性指教育研究是理论与实践相结合的一个综合过程。
10、文献法是通过查阅、收集、鉴别整理文献，并通过对文献的研究，形成对客观事实的科学认识的研究方法。
11、（一）教育科学研究的意义：
12、（1）雪中能否送炭，
13、侦察，浏览，细读，记录
14、（2）锦上能否添花，
15、教育研究必须以现有的理论为研究基础，通过所获得的事实材料来检验理论或发展理论。
16、选择研究课题
17、要尽量少用或不用否定语句或多重否定
18、愉快教学与各科教学
19、描述记叙法是指通过观察记录被观察者在自然状态下发生的行为和处境，然后对所搜集的资料进行分类和分析，得出结论的一种观察法。
20、教育科学研究方法
21、开发研究——是以基础研究和应用研究成果为基础寻求具体技术的表现形式为目的形成具体成果的研究。
22、研究的基本内容和技术路线
23、可验证性一般来说，研究必须严格按照研究方法的步骤和程序实施。
24、观察性研究方法。
25、开展教育科学研究能够为探索教育规律，为教育实践提供指导
26、二、研究报告的撰写与课题论证
27、---协同（学）论——哈肯
28、目的性原则
29、对数据资料进行加工整理和逻辑分析、统计分析
30、一、教育调查和问卷调查概述
31、半封闭式问卷是指在问卷中一方面提出问题，另一方面列出备选答案和“其他”一栏的问卷，被调查者既可以选择问卷中备选答案来作答，也可以选择与备选答案不同的“其它”一栏作具体回答。
32、（三）教育科学研究方法的发展趋势
33、第二章研究前的准备
34、地理观察、观测、实验测试等方法
35、观察法是在自然条件下，有目的，有计划地通过对客观对象的观察，从而收集资料，分析事物感性资料的一种研究方法。观察法是教育研究的三大基本方法之一
36、问卷法：也称填表法，是指研究者把要研究的课题分为详细的项目，拟成简明易答的一系列问题，编制成具有一定规范的问卷，让被试者填写，然后研究者根据收回的答案进行统计分析处理，得出结论的一种方法。
37、开展学科教学研究
38、抽样的基本方法：简单随机抽样、等距随机抽样、分层随机抽样、多段（级）随机抽样等。
39、发展性原则
40、社会心理学
41、孤立研究方法——系统研究方法
42、五、教育观察法实施的一般要求
43、制订研究计划
44、《认知神经科学－关于心智的生物学》，MichaelS.Gazzaniga，RichardB.Ivry，GeorgeR.Mangun著，周晓林，高定国等译，中国轻工业出版社，2011年。
45、科学研究的特点：客观性、创造性、探索性、控制性、持续性
46、三、笔记的方法
47、重要的工作和协作条件
48、课题概况介绍
49、简单随机取样、等距取样、分层取样、多层取样、多段取样
50、③教育现象的不确定性因素更多,它的偶然性和独特性也更大.与自然界相比,社会的变化、发展更为迅速,这种发展基本上不是循环往复的.教育历史事件大多是独特的,受各种偶然因素的影响.或许教育史学家可能发现早期的教育制度与现代社会的教育制度有相似的地方,但是这种相似不同于自然现象的重复,所以这种发现对于预测教育发展趋势的准确性不高.由于影响社会发展的条件在不断变化,而且又不断出现新的影响教育的因素,可以说,教育科学不可能像自然科学那样做出长期预测.例如,自然科学家可以预言出哈雷彗星下一次出现的准确日期,但是谁也不能准确地预言经济危机或革命的爆发.在人类社会中不存在永恒的、普遍适应的社会规律,社会规律只适用于一定的历史时期和一定的社会条件.这类情况在教育科学中同样存在.因此,教育科学不能完全照搬自然科学方法的所有做法,而是需要建立符合教育科学本身特征的科学研究方法.
51、班主任工作津贴的作用研究
52、进行未来的教育预测研究
53、（7）天衣是否无缝，
54、（8）多多是否益善，
55、要求观察要在自然的条件下进行观察，要选择能重复出现的现象进行观察，要选择典型的对象、事例和观察的条件，要有科学的理论指导，观察要防止主观性
56、社会认可效应即现在社会上人们已经对某些行为有了共同的一致的看法，叫社会认可。
57、三、教育科学研究方法、定义、分类、发展趋势
58、选择研究的方法和类型：
59、题目注意宜小不宜大
60、问卷法特点：测试的因素多，简便易行，省时省力；标准化程度高，有利于消除被调查者的心理顾虑和障碍；取样范围广泛，收集资料内容多，信息量大。
61、做记号，做批语，做摘录，做提要，做札记，做综述
62、第一节文献法（收集）
63、《认知心理学（第2版）》，丁锦红，张钦，郭春彦，中国人民大学出版社，2014年；
64、（四）题目数量与答卷的时间要适当
65、②教育科学研究更多的受个人因素的影响.例如,个人的社会地位、政治偏好、文化知识水平、研究能力,思想观念、心理特征、原有经验、宗教信仰等方面的影响.这不仅指研究者方面,而且还包括被研究者方面.
66、民族自豪感
67、提炼问题的做法：听评课找问题——调查问卷出课题——反思检讨出课题——评述归纳出课题
68、基础研究——也称基本理论研究。它是以建立和发展理论体系，系统阐述并检验各种假设、原理和法则为目的的一种研究。
69、学生的爱国主义和集体教育
70、二、观察法的特点：
71、对可能形成的成果形式进行预测
72、（6）相反能否相成，
73、产生科学研究理论假设，检验科学理论的手段
74、（四）选择课题应注意的事项
75、（一）描述记叙法：
76、（二）教育科学研究方法体系
77、（一）课题的基本来源：
78、教育科学研究的特点：教育性、应用性、群众性、迟效性
79、教育问卷调查是教育调查的主要形式。
80、（六）问卷应遵照问卷制作的规范与要求，并进行规范化检验
81、对偶故事法：它是指通过设计一组成对的故事来测查儿童并观察分析儿童心理发展变化特点，揭示教育与人的发展规律的一种方法。它是由瑞士心理学家皮亚杰最早倡导的。
82、问卷：是由调查者设计的，直接发给被调查者填写地，一组与研究目标有关的问题资料。
83、要有科学研究的进程计划
84、按领域分——基础研究、应用研究、开发研究
85、四、观察法的种类
86、按范围分——宏观研究、中观研究、微观研究
87、师积极性的调动
88、简单随机抽样是指从某一总体中，不加任何分组或排队，完全随机地抽取要研究的被试或研究单位的抽样。
89、二、问卷的一般结构
90、总结教育的历史经验
91、抽样——是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象的过程，称为抽样。抽取出来的这一部分对象，称样本。
92、教育科学研究的一个重要对象不是客观的、无意识的物体,而是有思想可以变化的人或人群.在教育科学研究中,研究中被研究者可能会有意或无意地隐瞒或改变自己的真实行为和态度.这些都对教育研究资料的可靠性造成不可估量的影响.一般来说,教育科学研究很难进行极为精确的定量分析,尤其是在涉及人的主观态度或心理倾向时更是这样.
93、Z0203
94、三、观察法运用的原则：
95、故事两难法：它是设计一个可能有两种结果的故事，提出有关道德的难题，这个道德难题包括特定的道德价值的冲突和矛盾，让被试者回答，以考查被试道德水平的研究方法。它是由美国心理学家柯尔伯格最先倡导的。
96、静止研究——动态研究
97、科学性。科学性体现为教育研究的过程以及研究结论的获得应具有逻辑性和实证性。
98、封闭式问卷
99、系统性原则
100、教育实验的本质是一种研究性的教育实践。教育实验的本质是经验研究和理论研究的统一。教育实验的方法和类型具有多性。一句话，教育实验就是假设的表达和验证，有条件的控制和研究性的操作，假说的验证和效果的评价。
101、---系统论—贝塔朗菲
102、数字量表法、图示量表法
103、四、运用文献法的基本方针
104、按方法分——观察研究、实验研究、调查研究、追因研究
105、防止意义诱导
106、教育存在的异质性也给研究造成很大困难.自然科学家可以从一滴水或一个物体的研究中概括出普遍的定律,而教育科学则不能从一个人或一个组织的研究中,得到普遍适用的结论.这意味着,教育研究要抽取更多的样本,它的研究结论的概括范围受到严重的限制.
107、二、教育科学研究的概念
108、（一）教育科学研究方法
109、地理科学教育研究方法：
110、三、制订研究工作计划
111、学生的职业倾向与理想教育
112、选择研究对象
113、客观性原则是指在教育科学研究过程中，研究者要实事求是的根据客观事情的本来面貌进行研究，要根据被研究者的身心发展的特点和规律，以及社会生活条件进行研究。
114、客观性任何教育现象都是客观存在的，研究者必须严格按照客观现实，准确、真实地对事实进行观察和反映。
115、问题课题化，课题常规化
116、撰写研究论文与研究报告
117、一、文献法的基本含义
118、阐述国内外对研究的进展与问题，要提供文献检索
119、第三章资料与事实的搜集方法
120、教育科研，是以教育科学理论为指导，以教育形态为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简单地说，就是教育工作者在一定的理论指导下，对教育中的现象和问题进行研究，透过表面的、零散的问题，从中找到本质的、规律性的东西。把这些探索运用于实践，在实践中检验，被实践证明是正确的就是规律，就能指导以后的教育活动。
121、（2）教育调查要素的定义
122、标题，对象的自然状况检录，前言，指导语，提问，（说明）备选答案，结束语
123、敞开思想想课题、资料寻疑找课题、现象分析定课题、搜集规划选课题、经验提炼形成课题、问题作课题。
124、等距随机抽样是指在某一总体中抽样时，按抽样要求每隔相等若干个体，抽取样本的抽样。
125、心理要素自我意识利他意识责任心集体意识爱国意识
126、谈话法，活动产品分析法，对偶故事法，两难故事法，创设情境法
127、科学性科学性体现为教育研究的过程以及研究结论的获得应具有逻辑性和实证性。
128、研究和解决我国教育事业改革与发展过程中提出的重大理论问题和现实问题。
129、五、中小学教育科研的一般过程：
130、抽样的意义-----科学取样具有重要的意义。
131、（二）题目的形式、内容及表述要符合被调查对象的特点
132、科学性原则、价值性原则、创造性原则、可行性原则、进取性原则
133、说明清楚课题的意义
134、凡是无法重复验证的研究结论都是无效的，也不能成为科学宝库中的财富。
135、科学研究是人们的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有系统的采用科学的方法去认识自然现象和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。它是探索真理，解决问题的创造性活动。
136、基本思想：提出问题，提炼课题——分析问题、研究问题——推广成果、解决问题
137、市场经济条件下教师队伍建设：
138、渠道：图书馆，发行交流在外的各种报刊、杂志及网上的信息资料
139、四、研究工具与设备的准备
140、（一）教育调查
141、尊师重教的条件，以及合理界限
142、一、教育科学研究的意义与任务
143、负责人、参与者介绍——年龄、性别、姓名、学历、职务、与本研究相关的成果
144、实践性研究方法。
145、二、献阅读的方法
146、Z0205
147、（二）取样观察法：
148、教育调查的特点：时空因素的非限制性，对象的自然性，手段的多样性
149、---控制论—维纳
150、例：中小学生学道德心理教育调查：
151、第二节观察法（收集）
152、形成研究假设
153、稳定研究——跳跃性研究方法
154、直接性研究——间接性研究方法
155、中小学教师的期望目标，教师的教学动力和科研动力是什么
156、理论；实践；规划
157、理论是对经验的抽象和概括，它源于经验，又高于经验。
158、深入研究当代教育亟待解决的问题
159、现代课堂教学改革：
160、（二）教育科学研究的基本任务：
161、系统性系统性是指教育研究的思想和行动时前后联系、左右贯通的整体。
162、第二，教育科学研究方法。这个层次的方法论具有如下特点:其一是与其他并行的学科的研究区别开来，具有自身学科的特点和结构;其二是处于中间过渡层次，既是第一层次的哲学方法论的具体运用，也是第三层次的诸多具体的研究方式、手段的概括。有学者将这个层次的研究方法概括为四种:教育的理论研究、实证研究、实验研究和历史研究。
163、（3）问题编制的类型
164、三、问卷调查的关键技术
165、样本的代表性
166、敞开思想想课题：
167、（一）制订研究工作计划
168、课题的表述；研究的目的意义及背景阐述；研究内容范围的限定；研究方法的选择和说明；研究对象的确定；研究程序的确定；研究成员的组成；研究工具与设备的准备；研究经费的预算；研究成果表述形式的选择。
169、查阅文献资料
170、客观性。任何教育现象都是客观存在的,研究者必须严格按照客观现实,准确、真实地对事实进行观察和反映。
171、要做到语法正确，文句通顺，标点恰当，题意明确
172、观察研究行动研究调查研究实验研究就是以上四种方法
173、这就是要求研究者尽可能排除主观偏见来收集资料、选择资料、分析资料和解释资料。
174、学生的学习动机特点和激励对象
175、翻阅、泛读、精读、选读、速读
176、理论联系实际原则
177、教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物来质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。教育研究的特征包括：研究范围的广泛性、研究范围的多元性、研究主体的多样性、研究方式的人文性、研究论证的复杂性。
178、教育科学研究就是以教育作为研究对象，研究如何培养人的一种活动。它是人们为了探索尚未掌握的教育规律和对已经发现的教育规律不断地进行检验的活动，它是探索教育规律，解决教育问题的创造性活动。
179、资料调查搜集与定性分析方法。
180、社会心理学（第2版），金盛华，高等教育出版社，2010年。
181、第四节教育实验法
182、教师努力的类型
183、地图、遥感、地理信息系统与空间可视化技术。
184、具体方法层次：
185、（一）教育实验法的概念
186、开展教育现状调查研究
187、避免社会认可效应的措施：
188、坚持客观求实的原则
189、开展教育科学研究能够为深化教育改革提供科学依据，并促进教育的发展
190、名称——简明扼要，重点突出，题目长度不能超过22个汉字
191、《教育科学研究：方法与案例》，辛治洋编著，中国科技大学出版社，2012年版。
192、创造力与各科教学
193、尤其是在获取结论的环节中，必须在充分依据事实的基础上，经过有力的论证，得出科学结论。
194、班主任在学生减负增效中的策略
195、简述教育科学研究的特征
196、开放式问卷是指在问卷上只提出问题，不列出备选答案，让被调查者自由回答的问卷。
197、教育研究假设是指在教育科学研究过程中，课题提出之后，人们依据已知的事实和教育科学理论知识对所要研究教育的现象和规律提出的初步的假定。
198、从总体上把握教育系统或给予系统的结构、功能、作用机制、运行方式及发展规律。
199、（三）题目与答案要避免“社会认可效应”
200、（二）教育问卷调查
201、客观性原则
202、（三）选择课题的基本原则
203、好处：可以提高教师队伍的素质，培养自身的思维能力，容易获得领导的支持，有利于指导教学实践，培养学生良好的行为习惯
204、一般方法论层次：
205、（1）把题目和问题编成中性
206、一、教育实验法概述
207、半封闭式问卷
208、研究课题的依据、目的、意义及必要性说明
209、（五）问卷中的问题要科学，备选答案要全面，问卷编好后要进行预测
210、比较法、分析法与综合分析。
211、假设的作用：它是提出新的实验、形成新的理论的桥梁；它有利于确定具体的研究目标；它有利于形成具体的研究成果。
212、（三）等级评定法
213、市场经济条件下思想政治教育：
214、日记描述法、系列记录法、轶事记录法
215、要有统一的标准、中心
216、按层次分——阐述性研究、综述性研究、创造性研究
217、课前学生的准备状态
218、教育调查是指运用科学的问卷、访谈、报表等形式，通过对已经形成的教育事实的了解和考察来掌握实际情况，发现问题，揭示关系，探索教育规律的一种研究方法。
219、样本大小。不要小于30个
220、封闭式问卷是指在问卷中既提出问题，又列出备选答案，并且限制被调查者回答的方向和数量的问卷。
221、是解答许多特殊问题的手段
222、从对事实的客观描述到对资料的整理分析，再到最终结论的获取，需要经过严谨的逻辑推理。
223、进行跨文化比较教育研究
224、应用研究——是运用教育基础理论知识，解决教育工作实际问题的研究。
225、它的特点：客观性、验证性、重复有效性
226、学生主体作用如何发挥
227、间接观察法是指被研究者的信息不能直接被看到，就要通过其它途径来获得，这种通过其它途径观察事物的方法称间接观察法。
228、教育科学研究方法：是在教育研究过程中，以科学的态度，采用科学思维方式，运用严密而规范的程序进行研究的模式化、系统化的行为组合。
229、按时序分——历史研究、现状研究、预测研究
230、（3）形式上可采取“有人认为”“还有人认为”“你认为”
231、教育研究的系统性要求用全面的、整体的和联系的观点去认识教育现象。
232、也是提供完整的教育过程的手段
233、（4）常中能否有变，
234、客体自己无义务的他人有义务的他人集体国家民族
235、（四）间接观察法
236、认识问题，发现问题的前提
237、跨世纪教师条件的要求
238、样本总体范围限定
239、要避免使用假定性问题
240、目的：了解课题的全貌，明确依据，把握概念，弄清语义学，形成理论框架构建
241、教育科学研究具有自己的一些特点：
242、（3）事半能否功倍，
243、第三节调查法
244、要尽量做全面和具体
245、开展促进人的全面发展研究
246、哲学层次：唯物辩证法
247、Z0204
248、一、中小学教育科学研究课题的准备
249、取样观察法是指在特定的时间阶段里，或对特定的观察对象，用时间或行为作为标准，对被观察者进行观察的一种方式。
250、要注意避免使用多重含义
251、《发展心理学》（第三版），林崇德，人民教育出版社，2018年。
252、新理论的形成虽然具有逻辑上的完备性，但有待在将来的实践中检验其正确性。
253、原型研究——理论模拟研究方法
254、开展教育改革实验
255、---突变论—————托姆
256、分层随机抽样是指在某一总体中抽样时，研究者根据已有的某种标准，先把研究的总体分成若干类，每一类称为一层，然后，研究者根据每一层群体数与总体数之间的比率，确定从各层中抽取样本的抽样。
257、是非题、选择题、等级题、排序式、对应式
258、观察法要做到有目的，有计划，有序地进行。
259、四、查问卷中问题编制的注意事项
260、第三，教育研究中具体使用的各种方式、方法和手段。如教育的实验研究主要包括单组实验法、等组实验法和循环实验法。教育的理论研究主要包括分析、综合、类比、假设等方法。
261、经费情况
262、什么是科学
263、跨世纪学生潜能的开发
264、（一）条款必须清晰、明白
265、要做好及时地、科学地记录
266、教育实验法是为了解决现实的教育问题，提出一定的解答的假说并加以科学的验证，有计划地干预教育教学的过程，对实验对象施以新的教育影响，从中收集事理事实材料进行定性和定量分析，以确定实验影响与实验结果之间的因果依存关系，并就假说的验证和效果作出理论上和实践上价值判断的一种综合性教育科研方法。
267、包括三个层次:
268、---信息论—申农
269、提出问题。
270、假设的实质：是有一定实践经验和科学理论根据的推测和猜想。
271、课题要解决的问题
272、经验研究——理论性研究方法
273、（5）移花能否接木，
274、（2）涉及的是一般人，不要针对被调查本人
275、（三）教育科学研究的具体任务：
276、前教育科学研究方法的总趋向。
277、科学是通过逻辑性、实证性所反映的客观事物的关系和规律的、真理性的、系统化的知识体系。科学不等于技术。它具有真理性、逻辑性、实证性。
278、注意循序渐进
279、期望的成果形式
280、实施研究搜集事实、数据资料
281、主体个人个人个人个人个人
282、一、观察法的概念
283、（1）取样
284、教育科学研究
285、开展教育科学研究能够提高教师素质，促进教育工作，提高教育质量
286、抽样的原则——总体限定明确、样本具有代表性、样本的数量要适当。
287、什么是科学研究
288、观察法，调查法，实验法，测验测量法，经验总结法，文献法，历史法，比较法，临床法，行动研究法，人种学研究法
289、开放式问卷
290、教育科学研究有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。
291、例：中小学生学习方法状况调查：预习，听课，复习，作业。
292、认知心理学
293、第一，哲学层次的方法论原理，即哲学方法论。哲学方法论为教育研究方法论设定哲学的依据，提供研究的出发点、目标、思维框架和评价标准。
294、跨世纪学生素质的研究
295、创设情境法：它是研究者为了特定的研究目的，通过创设和控制一定的情境和条件，观察儿童的反应行为，以确定被试某种心理品质的一种观察方法。它可以减少人为误差，具有较强的客观性。
296、①教育科学研究的对象是教育存在和人的学习,教育存在包括教育现象、教育过程和教育理论.影响教育的因素不仅包括客观的条件因素,而且还涉及个人的主观心理因素以及人际之间的社会因素,所以,教育现象之间因果关系比较复杂.由于对人的内部世界无法向自然科学那样直接观察,对教育现象达不到自然科学那样,在有效控制或隔离某些相关条件和影响因素的条件下实施研究活动,因此,事实上教育科学研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段.
297、科学研究过程就是对科学研究资料的搜集、使用和创造的过程
298、中小学教育科学研究（规划）课题举例：
299、发展心理学
300、（4）题目与答案应该是很多人存在的问题，不是难以启齿的事
301、（二）课题选择的方法
302、学生过渡学习的界限
303、假设的特点：推测性、根据性、不矛盾性、解释性、接轨性。
304、注意工作结合
305、四、教育科学研究原则
306、课堂的心理环境研究
307、教育科学研究包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结三个大环节。