1、朗诵：在选材上只限于文学作品，是只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。因为这种文章可以更好的抒发朗诵者的情感，还可以更好的引起听者的共鸣和感悟。换种说法，适合朗诵表达的文体，一般都适合进行朗读，但适合朗读表达的文体，却不一定都可以去进行朗诵。
2、表现形式不同
3、四、声音要求不同
4、朗读对声音再现的要求是接近自然化、本色化、生活化的，但它又不等同于日常生活中的日常口语。它比自然口语更准确、更生动、更典型、更具美感。它要求做到“不火不炆、恰倒好处”。过于夸张，容易给人装腔作势、假情假意的感觉；过于平淡，像“拉家常”一样，又显得乏味。正如齐越说“朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要要求用一种不同于谈话的不自然的声音朗读，就是说，不要拿腔拿调”。徐世荣说“表情达意的语势有一定的限度，自然适当地读出轻重、疾徐、抑扬、顿挫等等语调语气，却不过多地做艺术夸张，是质朴平正，字字落实的朗读，而非意气纵横，声情起伏跌宕的表演”；而朗诵对声音再现的要求则应是风格化、个性化，甚至可以是戏剧化的。它要求朗诵者将自己对作品的体会，通过音量大小、音区高低、节奏张驰等方面的变化，正如叶圣陶所说“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，凝结成一种独特的艺术感染力，深入并撼动听众的心灵。
5、所谓全神贯注，就是在朗读中注意力集中，排除干扰，全力以赴，把全部精力都倾注在朗读中，倾注在朗读的作品中，这是很容易理解的。
6、有些词会连在一起，特别是文言文，古语跟现代语不一样，一个字往往就代表了一句话，一种意境，这种情况下，那一个字也得断开了读，不能跟其他词一起。
7、声音要跟随作者在文章中的感情变化而变化。
8、一、含义不同
9、七、教育性不同
10、朗读一般是“念读”式的表达，可以手拿文稿进行，它对朗读者的形体、手势、眼神、表情等均无明确的要求，在态势上，可以站着读，可以走着读，可以坐着读，朗读的任务是传达而不是表演；而朗诵属于艺术性的表演，它要求在朗诵过程中，形体、手势、表情、眼神都应该和谐统一，协调配合，以强化艺术语言的艺术感染力，因此，朗诵必须脱稿站立表达，因为手持文稿不利于形态体、态势与朗诵内容的协调配合，过多的看稿还会限制朗诵者的表情、眼神与听众之间的交流。
11、进入则不同，它是一种清醒的、自制的状态，能在体味作品中也觉察自我，能在情动于衷时还可以调节检验，时时评价，不会神不守舍，不会贸然失态。为什么不能进入呢？
12、三、对所读的内容进行深度剖析然后勤加练习，做到熟读精读
13、正确的朗读方法本文简介：一、指导正确的朗读方法让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。所以教学生学习朗读课文，指导正确的读音尤为重要，这不仅是学习课文，培养朗读课文的需要，也是养成认真朗读的需要。1．发音要正确、清楚。发音正确是朗读的基本要求。对多音字要能按字义确定读音，如：“好奇”中的“好”读“hào”，不能读成“好人”
14、含义不同
15、本质不同：朗诵本质上是一种语言表达的表演形式，朗读本质上为一种念读。选材不同：朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文及各种文章等，朗诵的选材往往局限于文学作品。语言表现形式不同：朗诵表达生动、优美、富于变化，朗读更自然化、本色化、生活化。适用范围不同：朗诵适用范围较小，朗读适用范围广。
16、一、感情要饱满投入，把自己当作创作者本人去朗诵
17、朗诵技巧我总结五点，如下：
18、朗诵不能闭眼
19、三、所处的位置身份不同
20、有时，是朗读者以主观随意性强加于朗读内容和作品形式；有时是忽进忽出，全无主动性；有时是强迫自己进入而不得，是为了进入而进入，丧失了内在的依据性。诸如此类，都应具体分析，具体解决。
21、二、使用范围不同
22、朗读：对声音的表现要求，要更接近自然化、本色化、生活化和口语话，形式平实且自然。对朗读时的语言表达，更注重于音量是否均匀、吐字节奏是否平稳，停顿长短相差不多、声音高低起伏不大。一般来讲，朗读时的语言表达，不适合有太多太大的变化。
23、朗读、诵读和朗诵的区别：朗读和朗诵是不相同的。朗读是宣传、教学形式，而朗诵是艺术表演形式；朗读的语言必须接近自然真实的生活语言，朗诵的语言形式则较为夸张，往往还需要借助表情、手势或配乐等手段来增强表演的艺术性。朗诵属于艺术表演范畴。朗读是一种再现，强调的是忠实于原文。朗诵是一种再创造，是结合自己的审美体验进行二次创作。拿腔作调的读书不能作为有感情朗读的要求，特别是不要鼓励低中年级的男生模仿女同学的声音。诵读与朗诵同样不是一码事。朗诵是表演给别人看的，而诵读是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。”
24、朗诵者首先必须要对自己朗诵的内容十分熟悉，这样读到什么地方的时候知道该投入什么样的感情色彩。内容的熟练程度和掌握范围可以让你朗诵的时候一点不吃力。
25、朗读：指一种大声的阅读方式，它是作为小学生完成阅读起点的基本功；就语言学习来说，无论中文还是英文或其它语言学习，朗读都是最重要的。
26、二者没有更好，只能根据实际情况开做抉择，不同环境具有不同的效果
27、注意字词的分割
28、而且，朗诵文本对朗诵者也有一定的条件约束，如性别、年龄、个性特征及音色等因素。假如，一个文弱且音域狭窄的女孩，就不适合选粗犷的像《满江红》这种类型的文章；一个豪情万丈、声如洪钟的铁血男儿，去朗诵李清照的早期词作也是不太适合的。
29、朗诵首先就是声音条件要好，一个好的声音会让别人印象深刻。通过练习绕口令或者纠正错误读音，让自己的声音变得很有磁性很顺畅。最起码朗诵一篇文章的时候，可以特别流利地表达出来，这样才可以让别人听着舒服。
30、五、规范程度不同
31、这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。朗读技巧之如何全神贯注、进入作品。
32、朗读是将书面语言转换为有声语言的一种言语活动，是一种“经过艺术加工的说话”。(《朗读说话知识与教学》)。朗：明亮的意思。朗读就是清晰响亮地把文章念出来。它是一种创造性的读书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种形式。（《普通话训练与测试》）。诵读：有两个意思，一是读出声音来（比一定响亮），另一个意思是背诵。
33、拿到一篇文章或者稿子的时候，先自己大体浏览一遍，加深一下对文章的理解，然后试着换位朗读，把自己当作作者去朗诵出来。这样更能将文章读的有感情，更能打动人心。通过你有感情的朗读，可以更好的渲染情绪，仿佛把听众带到了你的感情世界中一样。
34、朗诵：多以一种艺术表演形式出现，应用在舞台上、或在文娱活动表演中、以及口才和主持的比赛选拔项目中较多。
35、六、态势不同
36、朗读：选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文以及各种文章、书信等都可以朗读；因此这些文本对朗读者是没有过多的条件约束，一般发音正确基本都可以去朗读。
37、朗读与朗诵的区别,在“读”字和“诵”字上.读,依照文字念.比如,读书、读报.诵,用有高低抑扬的腔调念.比如,诵歌、诵经.朗读,不是一般的读书,是清清楚楚的高声读诵,使书文语气连贯而见情意.声音响亮,朗朗有声.朗读,也包括朗诵.通常指一般的朗读.朗诵,不是一般的朗读,是要求比一般朗读高的语言表达形式.朗诵,是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术.朗诵,是语言的创作活动,是一种语言艺术.朗诵比一般朗读,更抒情,有音乐感.
38、朗读者所处的位置是本色化的，而朗诵者所处的位置是艺术化的。朗读进行时，朗读者所置身的位置的性质没有变化，教室就还是教室，地头就还是地头。但是同样还是这些地方，朗诵者所置身的空间就实际上发生了变化，有形无形的构成了一个“表演区”。这一块“表演区”的性质随着朗诵内容而发生“纵横千万里，上下数千年”的变化，并且，听众往往自觉不自觉地避免进入“表演区”，以免干扰朗诵者的表演，因此，朗诵一般在舞台上，在大庭广众之中进行。朗读者的身份应该是朗读者自己，朗读者的他既不完全是文章作者的代表或化身，既不扮演，也不能替代，更不是演员；而朗诵作为一门表演艺术，朗诵者的身份是“演员”，是扮演成另一个“我”来抒情表意。
39、所谓进入作品，就是把作品内容、语言，化为自己的理解、感受，化为自己的思维过程心理活动；要主动去揭示语言本质及逻辑链条，要设身处地、寓情于景，加强形象感受；要尽力引发思想感情的运动状态，紧紧抓住与听者的对象交流；要在整体运筹之中具体加以把握。
40、声音不能太低，也不能太高。
41、诵读是一门独特的艺术，是用丰富的情感、抑扬顿挫的声音、具有艺术表演性地把文学作品转化为有声语言的再创造活动。扩展资料：所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。
42、表达文体不同
43、没有断句的朗诵就是一个持平的声音，俗话说“念经”，大多数人都会听得睡着，剩下的少部分人也是半睡半醒。
44、朗读的使用范围较广，凡是文字读物都可以朗读。无论是诗、词、曲、赋，还是散文、小说、戏剧、相声；无论是记叙文、议论文、说明文，还是社论、新闻、打油诗、绕口令、家信、招聘广告、寻人启事、数学物理习题等等，无一不可读；而朗诵的使用范围则相对较窄，一般以诗歌与散文为主，少数的童话、小说和戏剧也可以朗诵。不是有“诗朗诵”“散文诵”之称吗？它对文稿的艺术特点有相对严格的要求，如寻人启事、数学物理习题可以朗读，但是如果是用来朗诵，听者就难以接受，并且会让人啼笑皆非。
45、正确的朗读方法本文关键词：朗读，正确，方法
46、朗读：应用范围广，在很多场合下，它会作为一种教学宣传形式出现，如朗读就多应用于课堂学习，很多都离不开对朗读的应用，像幼儿启蒙，语文教学，念信读报，宣读论文、讲稿，念剧本、歌词等等。
47、这种情况的发生，有时是某种与朗读内容无关的思维活动闯入脑海，侵犯了注意中心，改变了思维内容与思维方向，因而意识与朗读背道而驰造成的。
48、朗读的教育性主要体现在朗读的职能和使用的效果上。朗读作为一种教育形式，其主要作用是向听众传达作品的主要内容，通过作品中所蕴涵的思想性知识性直接对听众进行思想教育和知识教育。而朗诵是一种“征服”的艺术，它借助于朗诵者独具魅力的音质音色，鲜明流畅的语流节奏，丰富熟练的语言技巧，为那些文学作品插上腾飞的翅膀，使它飞向听众的心中，震撼人们的心灵深处，产生一种钩魂摄魄的力量。这种强大的征服力，是朗诵的最高境界，也是朗诵艺术自身价值的充分体现。
49、朗诵朗诵属于艺术表演范畴，是一种再创造，是结合自己的审美体验进行二次创作。朗诵可以借助音乐、态势等辅助手段造成一种“未有曲调先有情”的氛围，在音色、音量、语速、节律等方面也可作些适当的夸张，以渲染气氛
50、应用范围不同
51、书声朗朗是阅读教学的特点，多读书是学生形成阅读能力的需要。朗读的特点：朗读是将书面语言转换为有声语言的一种言语活动，是一种“经过艺术加工的说话”。朗：明亮的意思。朗读就是清晰响亮地把文章念出来。
52、就像伯思斯坦所说：“运动就是一切，目的是没有的”，失去方向，不分主次。
53、太低或者太高的声音，只会让一篇朗诵文失去本来要表达的艺术，细腻的感情也往往被高音淹没或者低音掩盖了一篇好文的艺术精华，适当的声音才是朗诵必备的先决条件。
54、犹如演员进入角色，有第一自我（被引动方面）、第二自我（能调节方面）的问题一样。朗读应该学会正确处理二者的关系，使自己在进入朗读内容时，有足够的、适度的控纵能力，既不游离于外，也不陷入其中，真正掌握和行使朗读的主动权、自主权。
55、它是一种创造性的读书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种形式。诵读的特点：诵读是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。
56、注意断句。
57、朗诵：口语表达是生动、优美、多变化的。对声音再现的要求是风格化、个性化，甚至还可以是戏剧化的。它在朗诵者通过音量的大小、节奏的快慢，以及语调的变化等多方面的技巧要求较高，是一种独特的表现形式，展示出了作品的感染力，深入且撼动听者的心灵，可以引发听者思考，使其产生回味。
58、朗读以听者全面准确理解表述内容为即可，因此，对朗读者的语音要求就没有那么严格。一般情况下，朗读者应当选用普通话，但在特定环境、特定前提，在听众听得明白、能够准确理解的前提下方言朗读或穿插方言朗读是允许的。而朗诵注重以语言艺术魅力感染听众，一般要求必须用标准的普通话表达。这样才能够艺术地、完美地再现作品的内容。用方言朗诵，在绝大多数情况之下，听众是难以接受的。
59、这样，朗读都就没有心力去考虑其他，连注意的边缘也少有兴奋点的干扰了。
60、当然，进入不是陷入。陷入，就会失去主动，失去自由。
61、朗读与诵读的区别：二者最主要的区别在于，诵读不仅强调了读，而且强调了积累，要熟读成诵。其实，我们也不要太注重朗读和诵读的区别。朗读也好诵读也好，都是要出声读，都是要在理解的基础上读出自己的理解和体验，都有利于语言的积累和培养语感。书声朗朗是阅读教学的特点，多读书是学生形成阅读能力的需要。我们可以根据学生理解课文内容的情况，根据学生和文本对话的需要，确定是侧重于朗读还是侧重于诵读，或者不予区分。课标说“有些诗文还应要求学生诵读”，恐怕也有这个意思。
62、正确的朗读方法本文内容：
63、二、加强咬字断句能力，让自己音色变得更好，字正腔圆
64、作者惟妙惟肖的感情体现在字里行间，如果没有感情的朗诵，体会不到作者当时的那种心情波动，那么这种朗诵就是失败的，也毫无意义。
65、“朗读”与“朗诵”的区别
66、诵读有两个意思，一是读出声音来，另一个意思是背诵。诵读就是把文字作品转化为有声语言的创作活。朗读与诵读的区别：二者最主要的区别在于，诵读不仅强调了读，而且强调了积累，要熟读成诵。朗读与诵读的相同点：都是要出声读，都是要在理解的基础上读出自己的理解和体验，都有利于语言的积累和培养语感。
67、“朗读”是清晰响亮的把文章念出来，它本质上是一种“念读”，其主旨是将书面文字清晰准确地转换为相应的有声语言传递给听众，它不追求以情动人的艺术表达，而重在以义喻人，即追求听众对朗读文字全面、准确的理解与理智的思考。“朗诵”则是更高层次的朗读，是一种语言表述的艺术表现形式，要求对文章进行艺术处理，通过朗诵者借助语速、轻重、停顿等等表达技巧，将朗诵材料转换为一种艺术表演，因此，具有表演的成分。它呼唤的是听众的情感共鸣，追求的是使听众听之入耳、听之入心、听之动情的艺术感染力。
68、朗诵：指要大声诵读。就是把文字作品变换为有声语言的创作活动。朗，指声音的响亮有力；诵，也就是背诵。朗诵，要用响亮有力的声音，结合各种语言手段，去完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
69、有些人朗诵的时候过于陶醉，甚至闭上了眼睛，忘我的吟唱起来，这本来是件好事，可是朗诵的时候一旦闭上眼睛，会影响你的美感，俗话说，眼睛是心灵的窗口，眼睛也是人身上最有灵感的物件。如果有人在朗诵比赛中闭眼了，很多评委和观众甚至可能以为此人睡着了，在梦游呢。