1、提问：哪一组成功了？成功的秘密是什么？你们使用了什么材料？
2、四、活动延伸
3、老师就相应设计了一个实验，让一个学生将小石子一颗一颗地放进一个装有半瓶水的瓶子里，其他学生认真观察，然后告诉老师你发现了什么？认真看且动脑筋的学生发现水是慢慢升高的。通过一个实验让学生形象地观察了水位的变化过程，清楚乌鸦喝着水的原因所在，解决了本文学习的重难点。
4、为什么加入石子后水位能够上升呢？
5、教学活动设计：
6、二、利用乌鸦心情变化为主线理解课文的内容
7、活动过程：
8、提问：有没有其他办法可以帮助小乌鸦喝到水呢？
9、两个瓶子是否能够让乌鸦喝到水呢？
10、分享实验结果。
11、乌鸦喝水告诉人们遇到困难不要轻言放弃，要面对困难，想办法解决困难。
12、提问：这两个瓶子哪里不一样？你觉得这两个瓶子里装入石子后水位能够上升到瓶口让小乌鸦喝到水吗？为什么？
13、（二）实验二：探究石子的大小与投放数量之间的关系。
14、学生的答案如何的五花八门，有的甚至很可笑，不管怎样都是孩子们能开动脑筋去认真进行思考所得。我们鼓励学生大胆创新，就应该师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。耐心聆听孩子的表述，对学生大胆的探索精神作出赞许。在此教学的意义大于寻找乌鸦喝水的好办法上。
15、小结：大家都是善于动脑筋，大胆想办法的小朋友，生活中希望小朋友们也能学习小乌鸦，不怕困难，愿意动脑筋解决问题。
16、乌鸦绞尽脑汁，终于想到了向瓶子里扔石头的办法，于是它叼来许多石子，把它们一块一块地投到水瓶里，随着石子的增多，水瓶里的水也慢慢向上升，终于，水瓶里的水升到了瓶口，乌鸦总算喝到水了。
17、提问：哪种石子用的多？哪种石子用的少？想一想为什么呢？
18、所以如果我们遇到了困难，不能知难而退，而是要勇往直前，开动脑筋，靠自己的智慧解决那个困难的问题。
19、实验一材料：每组2个相同的瓶子，分别装有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；实验二材料：每组相同水位的瓶子2个，大小不同的石子各1杯，记录纸1张；实验三材料：每组低水位的瓶子一个，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
20、活动准备：
21、一、在课堂中扎实有效地开展写字教学
22、乌鸦喝完水，感觉自己又有力气了。他要继续向前飞啦！
23、量的关系，能够大胆表达自己的发现。
24、活动名称：乌鸦喝水
25、结合课件讲述乌鸦喝水”的故事。
26、提问：加入石子后水位上升了吗？
27、教育幼儿遇到困难要积极想办法。
28、三、在实践中突破学习的重难点
29、设计意图： 《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，在探索中了解真相。 活动目标： 1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。 2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。 3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、交流的乐趣。 活动准备： 1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。 2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、实验记录纸每组一份。 活动过程： 一、提出问题，引起兴趣 师：小朋友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？ 小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。 师：那老师今天准备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？ 师：有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。 师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？（幼儿猜测） 师：那我们来做个小实验吧！四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友每人拿一个瓶子做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。 师：那记录的小朋友怎么记录呢？ 师：那我们就采用打"√"和打"×"的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发现，等一组小朋友都做好实验了，那请你们把实验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小朋友们去找一张桌子开始实验吧，不用搬椅子。 二、幼儿第一次操作实验，教师巡回指导。 师：请完成实验的小组把记录纸交给老师，其他的小朋友把你实验的瓶子拿到前面的桌子上。 师：（和幼儿一起看记录纸）我们一起来看看他们记录纸上的结果。 师：请小朋友说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿说一说） 师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？ 三、第二次实验探索，教师观察指导。 师：那到底是不是这样的呢？我们来做第二个实验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个实验。 师：在实验之前老师还有一些要求，请大家听仔细：还是和刚才一样四人一组，因为沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，注意不要把沙子洒出来，用筷子时要注意安全，而且这次要请小朋友自己来取材料了，老师已经帮大家分配好，请每组负责记录的小朋友来拿沙子，其他小朋友每人拿一个瓶子，拿好就开始实验，请第一组的小朋友先来拿（一组一组跟上） 师：巡回观察指导，直到完成实验 师：请负责记录的小朋友把记录纸交给老师，其他小朋友和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水泼出来，慢慢走。 师：我们一起来看记录纸，请小朋友来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿）师：我们一起来看看，第一次的记录纸和第二次的记录纸上的结果有什么不一样？ 师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？请你和旁边的小朋友说一说。 师：（出示图片）我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小朋友说的一样的呢？ 师：有没有发现它们有什么不一样呢？ 师：对呀！石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。 师：在我们的生活中还有很多的材料，课后请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发现，好吗？
30、人们在做事情的过程中，容易形成惯性思维，一旦打破惯性思维之后，就会发现天地豁然开朗，惊叹原来做一件事情竟有那么多的方法。开动脑筋，抓住事物本质，就能找到解决问题的办法，生存就是这样一门学问。
31、三、发散思维：如何用其他方式帮助小乌鸦喝到水呢？
32、师：小朋友们你听过“乌鸦喝水”的故事吗？
33、师：小乌鸦如果只找到了这个低水位的瓶子，它可以怎样喝到里面的水呢？请小朋友们合作使用不同的材料试一试。
34、在文中乌鸦通过开动脑筋解决了喝不着水的难题，那如果旁边只有大石头或者几颗小石子，乌鸦能喝着水吗？这问题一抛出学生议论纷纷，有的说可以，有的说不可以。说可以的同学认为乌鸦可以直接放大石头或小石子进去，这部分同学显然还没有真正了解瓶子的大小，乌鸦的力气，水上升的条件等等，所以一直坚持自己的意见。
35、提问：小乌鸦发现了有大小不同的石子，但一次只能投放一颗石子，如果要尽快喝到水的话，它应该投放哪种石子呢？为什么?
36、低年级的识字任务是学生学习的重点，在两个课时的教学中都非常注重识字的教学。在第一课时利用各种识字的方法来让学生开展自主识字，如：比一比，编故事，创情景等，让学生在趣味的情景中学习生字。将生字放进句子，在具体的语境中再次记忆生字，通过填空的方式加深对字意的理解。在第二课时安排了一个听写的环节，目的既是让学生复习相关的词语同时加强书写的练习。
37、上升的原因。
38、小结：加入的石头占据了水的位置，将水挤到了旁边与上面，就会让水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如果瓶子里的水很多，乌鸦放很少的石头就能喝到水。
39、通过实验你们发现了什么？
40、大班科学《乌鸦喝水》PPT课件教案包含了PPT课件，活动目标是知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因，探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。
41、小结：只有亲自试验一下，我们才能验证乌鸦是否能够喝到水。
42、幼儿分组实验，教师巡回观察不同小组的方法。
43、活动重点：知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位
44、在全篇文章的分析过程中，老师让学生转换角色，将自己看成是一只小乌鸦，如果跟乌鸦一样遇到同样的事情，你的心情会怎样？如一开始设计一个问题：如果你没有找到水喝，你心里会怎样？又如：当你想到办法喝着水了，你心情又怎样呢？由始至终让学生有感同身受的感觉，从字里行间去体会乌鸦当时的着急、失望、开心的心情，对学生的朗读也起到一定的提示作用。
45、乐于合作实验，愿意动脑筋思考问题。
46、鼓励幼儿大胆思考表述想法。
47、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
48、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
49、幼儿分组实验使用大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。
50、（三）实验三：探究使用不同材料让乌鸦喝到低水位瓶子里面的水。
51、请幼儿大胆讲述分享结果。
52、《乌鸦喝水》的教学反思篇1
53、师：请小朋友们来实验验证一下到底加入石子后能不能让乌鸦喝到水。
54、探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系，能够大胆表达自己的发现。
55、小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多，喝到水的时间也会更长一些。
56、乌鸦喝水告诉我们：
57、鼓励幼儿大胆猜测，并表达自己的理由。
58、哪一组没有成功？是什么原因导致没有成功呢？
59、年龄段/领域：大班（下）/科学
60、知道有水的瓶子加入石子后能够让水位升高，了解水位上升的原因。
61、在这个故事中可以看出，聪明的乌鸦运用它的机智最终喝到了瓶中的水。这个故事也告诉读者，如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法。
62、出示两个相同水位的瓶子，大石子和小石子。
63、乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。
64、小结：大石子之间的空隙可以用小沙子来填充，这样能够继续将水往上排。
65、（一）实验一：探究不同水位的瓶子加入石子后乌鸦是否能够喝到水。
66、乌鸦喝水用科学解释是说明了在水里放入固体时水面会上升的现象。也就是物理的阿基米德原理，关于浮力的知识
67、四、培养学生的求异思维
68、二、实验验证“乌鸦喝水”。
69、活动目标:
70、《乌鸦喝水》课件，实验记录单。
71、提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以让瓶子里的水位上升吗？我们怎样才能知道小乌鸦是不是真的能够喝到水呢？
72、一只乌鸦口渴了，它在低空盘旋着找水喝，找了很久，它才发现不远处有一个水瓶，便高兴地飞了过去，稳稳地停在水瓶口，准备痛快地喝水。可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶颈又长，乌鸦的嘴无论如何也够不着水，这可怎么办呢？
73、乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。
74、班级益智区中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、纸巾等材料，幼儿自由探索“乌鸦喝水”的方法。
75、幼儿操作实验，教师巡回指导。
76、鼓励幼儿大胆猜测结果。
77、乌鸦喝水教学反思及不足改进，乌鸦喝水一直是乌鸦动脑筋想办法的典例教学，表扬乌鸦通过自己想办法喝到了水，在不断发展和开动脑筋的情况下，乌鸦喝水也应该有所改变，乌鸦通过想办法找到更先进的工具，比如找来一根吸管，可以把吸管插进瓶子里就可以喝到水了，就不用特别费劲儿了，贤石头放到瓶子里面，
78、无论做什么事情都是灵活运用的，遇到困难要自己去想办法、去解决、遇事要懂得变通。
79、活动难点：探究发现瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数
80、《乌鸦喝水》，告诫人们遇到困难的时候，要善于思考，善于动脑筋。即使再困难的事情，也会迎刃而解。这世界上的一切事物，都值得我们去留心，探索，发现。需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要被事情表面所迷惑。
81、一、故事导入，激发兴趣。
82、此外，我还问同学，如果旁边没有小石子你能不能想出不同的办法让乌鸦喝到水？有的说用稻草的杆来吸水，有的说用吸管，有的说用烂了的瓷片、有的说放小树枝、稻草之类的东西。
83、“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”短短的两句话对于大人来说理解起来一点难度都没有，但对一年级的小朋友来说不是一件容易的事。“一个一个”“渐渐升高”，学生缺乏形象思维，难以想象情境。
84、乌鸦喝水主要叙述乌鸦找水喝的过程，表现了乌鸦找不到水喝的着急，可是找到水又喝不到嘴里的无奈，最后它想出好办法，通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。