1、年，Coco开设了两家时装店，影响后世深远的时装品牌Chanel宣告正式诞生。
2、加布里埃·香奈儿
3、香奈儿不仅仅只是意味着一瓶香水或是一顶帽子
4、基本信息
5、《文化香奈儿》是东方出版社2011年出版的图书，作者是尚·路易·弗蒙。
6、四是理想成分，即学校及其成员对各种教育活动和学生的发展水平所表达的希望和追求，比如，创造美好的教育环境，促进学生在德、智、体、美、劳等各个方面得到充分、和谐、全面的发展。这是许多优秀学校所追求的理想。
7、三是价值成分，即学校校园所独有的价值取向系统，像“尊师爱生”的价值取向，“教育、教学活动优先”的价值取向以及“严谨、守纪、规范、团结”的价值取向等；
8、学校以德育为本，以教学为中心，培养师生诚信、宽厚的健全人生品格；崇尚科学，孜孜以求，努力追求科学真理；勉励心志、奋发图强，传承“勤奋求实，艰苦奋斗，无私奉献，校兴我荣”的黄岭精神；勤学苦钻，练就精湛技艺，培育具有创新精神和实践能力的高素质人才。一理一工，又暗含学校特色。
9、Chanel品牌提供了具有解放意义的自由和选择，将服装设计从男性观点为主的潮流转变成表现女性美感的自主舞台，将女性本质的需求转化为香奈儿品牌的内涵。
10、一、高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，其中包括显性物质文化建设和隐性物质文化建设。
11、人物简介
12、大学精神
13、班干部建设制度：建立健全的班干部选拔制度、班干部培训制度、班干部工作制度。
14、德智体全面发展，是校园精神文化
15、(3)班级制度文化——班级文化的中层面，主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。
16、也成了女性独立自主的的象征
17、年10月1日
18、班规：定期制定班级公约并上墙，班级公约合理、合法，全班参与民主制定班级公约。
19、班级文化可以分为两部分，一部分是实文化，也就是教室内外设置的文化牌、标语、花卉等，一般是班训、班规、激励语等，装饰出本班独特的文化氛围；第二就是心文化，主要通过班主任的个人理念，通过主题班会、班级活动等让孩子们所具有的心理认同，这种心理认同能塑造出集体荣誉、团队精神和个人成长与集体成长相融合、相辅相成的班群精神。
20、班级文化的内容一般包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。
21、黄岭精神注释：勤奋求实、艰苦奋斗、无私奉献、校兴我荣。
22、香奈儿品牌走高端路线，时尚简约、简单舒适、纯正风范。“流行稍纵即逝，风格永存”依然是品牌背后的指导力量；“华丽的反面不是贫穷，而是庸俗”。
23、香奈儿逝世后，1983年起由设计天才卡尔拉格菲尔（KARLLAGERFELD）接班。卡尔拉格菲尔有着自由、任意和轻松的设计心态，他总是不可思议地把两种对立的艺术品感觉统一在设计中，既奔放又端庄，既有法国人的浪漫、诙谐，又有德国式的严谨、精致。他没有不变的造型线和偏爱的色彩，但从他的设计中自始至终都能领会到“香奈尔”的纯正风范。
24、发展社会主义教育事业。社会主义教育事业是实现社会主义现代化建设的基础
25、出版时间
26、文化蕴含着群体中成员所共有的价值观念。学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定意义的是思想观念特别是价值观念。校园文化作为学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以将其分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化。
27、一、教育科学文化建设
28、步入二十年代，Chanel设计了不少创新的款式，例如针织水手裙(tricotsailordress)、黑色迷你裙(littleblackdress)、樽领套衣等。而且，Coco从男装上取得灵感，为女装添上多一点男儿味道，一改当年女装过份艳丽的绮靡风尚。例如，将西装褛(Blazer)加入女装系列中，又推出女装裤子。不要忘记，在二十年代
29、学校精神文化可分解为四种基本成分：
30、校规是学校的规章制度，是用来约束师生言行的工具。
31、显性物质文化建设：比如教室整洁；装饰美观；班级理念、班训等张贴上墙；班级黑板报、墙报等板报定期更换；有图书角且定期更换书籍并发挥功能；体现班级文化的独特布置。
32、年，Coco在巴黎开设了一家女装帽店子(millineryshop)，凭着非凡的针线技巧，缝制出一顶又一顶款式简洁耐看的帽子。她的两名知己为她介绍了不少名流客人。当时女士们已厌倦了花巧的饰边，所以Chanel简洁的帽子对她们来说犹如甘泉一般清凉。短短一年内，生意节节上升，Coco把她的店子搬到气质更时尚(fashionable)的RueCambon，至今这区仍是Chanel总部的根据地。做帽子绝不能满足Coco对时装事业的雄心，所以她进军高级订制服(HauteCouture)的领域。
33、Chanel女士主导的香奈儿品牌最特别之处在于实用的华丽，她从生活周围撷取灵感，尤其是爱情，不像其他设计师要求别人配合他们的设计。
34、四川轻化工大学精神文化：
35、一是认知成分，即学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识，属于校园文化的理性因素；
36、香奈儿的精神也在其广告词中彰显的淋漓尽致，每句话都能教会女人一个道理……强悍独立却女人味十足，出身贫寒却创造出辉煌的时尚帝国，CocoChanel活成了全世界女人羡慕的样子。
37、校训——厚德达理、励志勤工
38、二是情感成分，是学校这个文化体内的成员对教育、学校、班级、同事、同学、老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情，这种感情内通常包含着很深的责任感、归属感、优越感和献身精神；
39、姨妈抚养成人，儿时入读修女院学校(ConventSchool)，并在那儿学得一手针线技巧。在她二十二岁那年，即1905年，她当上“咖啡厅歌手”(Cafesinger)，并起了艺名“Coco”，在不同的歌厅和咖啡厅卖唱维生。在这段歌女生涯中，Coco先后结交了两名老主顾，成为他们的情人知己，一名是英国工业家，另一名是富有的军官。结交达官贵人，令COCO有经济能力开设自己的店子。
40、以黄岭精神为底蕴，崇尚学术、发扬民主、追求卓越。
41、二、班级制度文化是物质文化和精神文化的保障，包括班规、班干部建设制度、团队（小组）建设制度、家长委员会制度等。
42、：(1)班级物质文化——班级文化的表层面，是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。
43、“香奈儿代表的是一种风格、一种历久弥新的独特风格”，Chanel女士如此形容自己的设计，并不是思索接下来要做什么，而是自问接下来要以何种方式表现，这么一来鼓动将永不停止。热情自信的Chanel女士将这股精神融入了她的每一件设计，使Chanel成为了相当具有个人风格的品牌。
44、香奈儿商品与众不同的韵味让人憧憬，趾高气扬的价钱却让一般顾客望而生畏，但牌子的市场定位却愈来愈精锐化，乃至还加强了其设备中最低调奢华的系列产品的分量，以招引大量“超富人”的钱包。
45、四是理想成分，即学校及其成员对各种教育活动和学生的发展水平所表达的希望和追求，比如，创造美好的教育环境，促进学生在德、智、体、美、劳等各个方面得到充分、和谐、全面的发展。这是许多优秀学校所追求的理想
46、给每一位忠诚自身、个性真正、勇于表述，自带光芒的女性。香奈儿的精神，向来都是随意与反叛。即便在一个单纯的老奸巨猾的眼里，美，都不仅仅硬件配置的堆积。很多年以后，即便他忘记了一生中手机游戏过的众多莺莺燕燕和细细地勾勒过的委婉蛾眉，也终究不容易忘却于对一个女性的身上随意和个性的赏析。
47、精神文明建设主要包括：
48、文化香奈儿
49、(2)班级行为文化——班级文化的浅层面，主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。
50、GabrielleChanel（加布里埃·香奈儿)生于1883年，是一对法国贫穷的未婚夫妇的第二个孩子。她的父亲是来自塞文山的杂货小贩，母亲是奥弗涅山区的牧家女。据说，香奈儿出生在法国索米尔；另一说法是生于法国南部山区奥弗涅。实际上，关于她身世的传说，历来众说纷纭，加之香奈儿至死竭力回避和掩饰，就更使她的出身蒙上一层迷雾。香奈儿的童年是不幸的。五岁那年，母亲死于肺结核。
51、隐性物质文化建设：教室布置有教育意义、有主题、有整体性，能体现班级发展理念。
52、所谓班级文化，亦即班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。
53、香奈儿1883年出生于法国的索米尔。她十二岁时母亲离世，父亲更丢下她和4个兄弟姐妹。自此，她由她的
54、文化香奈儿，与其说在讲述一个品牌精髓的恒久，不如说是一个本名GabrielleChanel的法国才女人生的精华重现。她创造了一种风格构筑了一个世界，那份细节完美主义的自信与坚定，足以励志后世。
55、人们常说：“一流的企业做文化，二流企业做品牌，三流企业做产品。”这句话比喻学校的班级管理层次也是很贴切。班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力，是班级成功的关键。
56、(4)班级精神文化——班级文化的深层面，是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。因此，笔者在实践过程中，主要就这四个不同层面的班级文化构建做了一些尝试。