1、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。
2、（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。）
3、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。
4、情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
5、(2)问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑，质疑，释疑，培养学生的能力品质和创新素质。
6、在编写时应注意以下原则：
7、题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。
8、强化学法指导。设置问题后不是笼统地要求学生去完成，而是在教学过程中，有意识的指导学生如何依据导学案通过阅读教材、交流研讨、上网查询等途径完成导学案。导学案上针对开放性问题亦应适当地提供方法上的指导，降低学生的参与难度。
9、(5)层次化原则
10、导学案是给学生用的，设计时必须以学生为中心，应考虑让学生进行参与性学习，注重激活学生的思维火花。
11、题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
12、学习目标
13、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
14、在编写导学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合学生认知规律的学习方案，全面提高课堂教学质量。围绕内容合理设置问题，如容易理解的知识点设置的问题应少，简单考查一下即可，重点难点要从不同角度多设计几道问题，加深学生的理解和运用能力。
15、(4)方法化原则
16、导学案的编写应发挥备课组的作用，一个人去设置一份导学案一是太费时间，二是难免失之偏颇。所以导学案的编制必须充分发挥同年级学科备课组的作用，通过集体备课来完成。集体分工编写，共同研讨确定；导学案的编写应简洁、易懂，最好以一节课为单位设计。
17、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
18、知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。
19、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。
20、(3)学生中心原则
21、如何写好导学案
22、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
23、（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）
24、能力目标：通过学习学到了哪些能力
25、(一)导学案设计的原则
26、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
27、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
28、附导学案的设计格式：
29、(1)课时化原则：一课一学案，即学即用即教。
30、教学案的总体框架分六部分：1、××××教学案一、学习目标二、预习学案三、导学案四、课堂检测五、课后作业六、板书设计2、呈现给学生的为预习学案、导学案、课堂检测内容.3、作为检查的内容要有教学反思.但教学反思一定是在学完一节课或一个单元后进行.因此,既可以是一节课的反思,也可以是单元反思,教师根据实际情况操作.