1、手指定数口诀：食指伸开“l”，中指伸开“2”；无名指为“3”，小指伸开“4”；四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住；再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。
2、幼儿园涉及到的明显的数学方面的内容有：
3、三、活动准备：活动准备一般有以下几种情况：
4、第3本的话是《你好数学》很不错，只是说我用的比较少，因为小孩子不太喜欢
5、B、教具准备；
6、二、活动重难点：活动重难点的确定以活动目标为依托，结合本班大多数幼儿的实际发展水平来确定；
7、第三、幼儿园数学教育活动的设计原理
8、第五、幼儿园各类内容的数学教育活动设计
9、能找出规律
10、A、经验（认知、情感等）准备；
11、幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。幼儿数学教育的主要特征包括：教育的发展急剧增长，规模庞大，增长速度快、不均衡性、波动性教育体制和结构显著变化，育的内涵扩大，教育作用越加重要。
12、幼儿数学书籍的话，我因为自己数学不太好，又想着孩子能够有一定的数学思维，所以曾经有做过相关的一些了解，这里的话可以推荐一些幼儿的数学的书籍。那这些幼儿的书籍的话，并不一定全部都需要买回来，有其中的一两套就可以了。
13、-7岁的孩子，即学龄前儿童，这个年龄段的孩子，对于数学学习还处于直观的形象思维阶段，能够感知数的概念，对数有简单的认识，需要家长的引导才能完全理解数的意义，通过学习能实现手口一致点数。对图形和时间、空间也有基本认识。幼儿学前数学教育根据何秋光老师的将数学教育体系，可分为以下六大模块：
14、第二、幼儿园数学教育的相关理论与实践
15、首先要学会比较，然后再引入加减的早期启蒙，比如，问孩子你有5个苹果，妈妈再给你4个，你一共有几个苹果。
16、第二：培养思维的敏捷性思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力。
17、有空间概念
18、一、活动目标：活动目标的制定要以本班幼儿的实际发展水平为依据，可分为教育目标、情感目标等；目标的制定要以幼儿情感发展目标为重；
19、第1个的话就是逻辑狗，我们家的话是从三岁开始一直用到二年级一直是跟着他配套的年龄来的。
20、教师的介入不要过多，也就是教师一定要做好自己的角色定位：教师只是活动的引导者、参与者，真正的主人是孩子们，要引导孩子们积极、主动地参与到活动中去。
21、——10数字的认读、书写；1——10的分解与组成；物品的点数、一一对应、排序、找规；平面图形、立体图形的认识；时间的初步认识；货币的初步认识等等。一节数学教育内容大体上包括以下几个方面的内容：
22、第三：培养孩子的逻辑性思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯
23、幼儿学数学:可以看图认数字
24、右手出指练习口诀：一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。
25、第四、不同类型和结构化程度的数学教育活动设计
26、C、幼儿操作材料准备；
27、能进行比较（20以内加减）
28、第2个的话是汉声系列的数学图画书，这套书的话，年龄较小的时候可以亲子阅读，它的有很多的图片，然后相当于是绘本形式的，也还能够引起小孩子的兴趣。
29、手指定位口诀：我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。
30、第一：培养孩子的思维联想能力，从一件事，想到和这件事有关联的事。
31、对于小孩子来说，空间概念，就是了解物品的形状、位置、大小等。
32、四、活动过程：活动过程的设计要以目标的制定为依据，由易到难，层层递进，既考虑到多数幼儿的发展需求，又要顾及到幼儿的个体发展差异；环节的过渡要顺畅、自然；一节成功的活动课是和孩子们一起在轻松、快乐的氛围中收获、成长；
33、第一、数学与儿童数学概念的早期发展
34、规律，意思就是一个序列按照一定规则不断重复出现。孩子看到图形能找到其中的规律。