1、湖心亭看雪
2、（注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》）。
3、湖心亭看雪事件发生在张岱35岁时，当时明朝并未灭亡。而《湖心亭看雪》写于张岱55岁时，此时明朝已经灭亡。金陵是明朝的国都。金陵就是现在的南京，明朝开国之初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。
4、一词多义：
5、过程与方法：
6、情感态度与价值观：
7、【推荐阅读】
8、余强饮三大白（qiǎng）喃喃（nán）
9、痴景山水之乐（天人合一）白描
10、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
11、能概括出《江雪》与《湖心亭看雪》在表达情感方面的不同。
12、学习目标：读准字音，掌握相关文学常识。
13、【设计意图】主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考，进而更深刻的体认中国文化。《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品，所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。通过拓展阅读，可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法，起到举一反三的作用。
14、（四）学情分析：
15、认真聆听歌曲，进入到歌曲所营造的意境中。
16、问题设置：找出描写湖心夜景的语句，请从遣词造句和手法角度赏析。
17、重点实词、虚词以及语句的翻译准确。对课文内容理解准确。
18、生提出断句读意见，师总结点拨。
19、雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
20、通过自读、齐读等多种形式的朗读，在教师的朗读指导下，反复诵读，要求学生读准字音、读对句读，读出情感。
21、1分钟的时间识记学案上的知识点。
22、交流分享时，语言规范流畅，表达清晰。
23、痴情故国之思
24、作者简介
25、见余大喜。（省略句，省略主语）
26、《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，表现作者痴迷山水以及淡淡的忧国愁绪。
27、④侍:服侍，侍候。
28、（2）手法：
29、领略西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。（难点）
30、到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
31、【设计意图】九年级的学生有一定的文言语感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以通过自主、合作的方式来疏通文意。
32、大雪三日（名作动，下雪）客此（名作动，客居）
33、通过再次诵读，根据链接材料，深入体会作者的志趣和情感。
34、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
35、完成学案上的知识梳理。
36、《陶庵梦忆》张岱传世作品中最著名的一部。该书成书于甲申明亡（1644年）之后，直至乾隆四十年（1794年）才初版行世。顺治二年（1645年）绍兴沦陷，张岱拒绝臣服清廷，携家眷逃亡，时年49岁。
37、（一）课程标准：
38、通过预习检测的形式，检查学生对重点字音和文学常识的掌握情况。
39、能体会作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。
40、⑦欱(hē第一声):同“喝”。
41、到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”
42、天启①六年十二月，大雪深三尺许。晚霁②，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃③侍④。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头⑤送酒至，余勉强举大觥⑥敌寒，酒气冉冉，积雪欱⑦之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。三鼓⑧归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊头车，拖冰凌而归。
43、能明确描写雪景时所运用的手法——白描。
44、《湖心亭看雪》是九年级上册第三单元的一篇文言小品文，本单元所选择的诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治抱负。这篇文章以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。篇幅较为短小，结合注释学生理解文意的难度并不大。作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，而这正是难点所在。
45、接着变换视角,化为一个个诗意盎然的特写镜头：“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”等等.这是简约的画,梦幻般的诗,给人一种似有若无、依稀恍惚之感.
46、板块七：拓展延伸：
47、注意积累常见的文言实词、虚词。
48、一：余拏一小舟（数词，一）上下一白（副词，全）
49、请同学们借助课下注释和工具书，积累文言实、虚词，准确翻译课文，并完成学案上的知识梳理。
50、（二）单元目标：
51、提问学案上的重点字音和文学常识并作点拨
52、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
53、掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。
54、引导学生通过自读、齐读等多种形式的朗读，读准字音、读对句读，读出语调，并做好朗读点拨。
55、评价任务：
56、更：是日更定（古代夜间计时单位） 湖中焉得更有词人（还）
57、描写手法
58、板块六：深读课文，悟其痴心
59、自主思考《江雪》与《湖心亭看雪》在描写手法和表达情感方面的不同
60、《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
61、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
62、知识与能力：
63、下面请同学们带着你对张岱的理解，再读一遍这篇“痴”人之文。
64、导入语：我们刚刚欣赏到的这首歌的歌词就是我们今天要学习的张岱的《湖心亭看雪》。明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”今天让我们跟随张岱去赏赏西湖的雪景。
65、教师点拨：
66、遗世独立、故国之思
67、白：上下一白（白色）余强饮三大白而别（古人罚酒用的酒杯）
68、及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”。
69、【评价任务和标准】
70、课前播放歌曲《湖心亭看雪》。
71、《湖心亭看雪》：通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪《江雪》借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。
72、板块三：初读课文，正音断句
73、板块五：品读课文，赏其痴景
74、在描写湖心亭雪景处进行勾画和批注，能抓住关键词（量词和连词）赏析语言的精妙。
75、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
76、交流展示自己思考的成果。
77、【设计意图】通过对雪景的分析，了解白描的艺术手法，品味语言的精妙，体会人与自然融为一体的美的享受，初步感受作者的遗世独立的情怀。
78、一生范读，读准字音，试断句读。
79、明·张岱
80、针对目标三：
81、张岱，明末清初文学家，字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
82、（三）教材分析：
83、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
84、通过品读课文，圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句，并做批注，从遣词造句（量词、连词）和描写手法角度进行赏析，体会作者写景的精妙。
85、【设计意图】常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
86、作者先描绘了湖心亭所看到的独特的雪景，然后从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机结合起来。景中有情，情景交融，作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
87、作者借舟子的一个“痴”字点题，“痴”于景，“痴”于行，“痴”于情，展示他钟情天人合一的山水之乐、超凡脱俗的闲情雅致以及浓厚的故国之思。
88、文学常识：
89、试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
90、学习本文写景手法，品析本文精妙的语言。
91、反复诵读，注意体会古人寄托于山水名胜的思想情感。
92、白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
93、表达感情
94、提示：看一下下面两个句子的区别，从语言角度进行赏析。
95、⑥觥(gōng):古代一种酒器
96、对于九年级的学生来学，已经具备了一定的文言文基础，这篇文章篇幅较短，结合课下注释就能很好地疏通文章大意，所以难点不在于此，而在于情感的把握和语言的品析。
97、比较阅读
98、重点字音：
99、学习目标：熟练准确诵读课文。
100、学生自主完成导学案上的字音和文学常识的填空，然后一生展示答案。
101、板块一：创设情境，导入新课：
102、毳衣炉火（cuì）雾凇沆砀（Sōnghàngdàng）
103、板块八：课堂小结
104、②霁:雨后或雪后转晴。
105、词类活用：
106、③李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃:都是当时的伶人(戏曲演员)。生，指男演员。马小卿、潘小妃为女伶。
107、①天启:明熹宗(朱由校)的年号。
108、（1）语言：三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界。“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”，写出了一叶扁舟飘浮在湖面极轻极淡的感觉，“粒”字写出了人在自然界的渺小。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。
109、【教学活动设计】
110、是日，更定矣。余拏（ná）一小舟，拥毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀（hàngdàng）,天与云、与山、与水、上下一白，湖上影子，惟长堤（dī）一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
111、崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
112、《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。此文记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作者的故国之思，也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。全文笔墨精炼，文笔清秀，表现力强，不足两百字，却融叙事、写景、抒情于一体。
113、借助注释和工具书，整体感知大意。
114、就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然而世人会有几个能懂？
115、评价标准：
116、是：是日更定（这） 是金陵人（表判断）
117、张岱（1597年～1679年）又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。
118、链接材料：
119、学生活动：
120、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
121、——马致远《天净沙·秋思》
122、【目标确定依据】
123、怀才不遇的孤独感
124、【设计意图】播放歌曲，创设情境；以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
125、通过和《江雪》进行比较阅读，思考《江雪》与《湖心亭看雪》表达情感方面的不同。
126、课堂结束语：
127、⑧鼓:古代夜间击鼓报时，一夜报五次。"三鼓"即"三更"。
128、熟练诵读课文；积累重点文言字词，疏通文意。（重点）
129、痴痴人高雅之志
130、作者先总写一句,犹如摄取了一个“上下皆白”的全景,从看雪来说,很符合第一眼的总感觉、总印象.
131、问题设置：都言作者痴，谁解其中味？文章中舟子对张岱有一句评价，请找出来，并体味一下“痴心”其中包含作者哪些情感？
132、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
133、结合注释和工具书自主梳理字词，疏通文意，然后小组内交流谈论，展示成果，最后教师进行点拨。
134、字音朗读准确，文学常识掌握熟练。
135、【设计意图】对于情感的把握，如果仅仅是透过文本，不给学生补充一定的背景材料，学生仅仅只是能够品味出这种文人雅趣，很难体会出故国之思，所以在这一环节补充一定的背景材料，帮助学生全面深入的体会作者的情感。
136、崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
137、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。
138、准确、流利地朗读课文，读准字音、读对句读，读出语调
139、自由朗读课文，读准字音。
140、⑤苍头:这里指年纪大的伙计。
141、学习目标：借助注释和工具书，积累文言实、虚词，翻译句子。
142、崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我乘着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，上上下下全都是白茫茫的。湖上的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶像小草一样微小的舟，舟中的两三粒人影罢了。
143、《江雪》
144、白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
145、到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴迷，还有像相公您一样痴迷的人啊!”
146、铺毡对坐（zhān）焉得更有此人（gèng）
147、针对目标一：
148、如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
149、板块二：预习检测
150、【学习目标】
151、通过和《江雪》对比阅读，明确二者写景手法的不同。
152、——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
153、崇祯（chóngzhēn）是日更定（gēng）拏一小舟（ná）
154、张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的，痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国……我想庄子《逍遥游》中的“独与天地精神往来而不敖倪于万物，不谴是非，以与世俗处”应该是对张岱之“痴”的最好诠释吧！
155、学习目标：体会作者的情感。
156、《湖心亭看雪》
157、针对目标二：
158、是金陵人。（判断）
159、再次齐读全文，在读中深入品味张岱之“痴”。
160、“上下一白”之“一”字,是状其混茫难辨,使人惟觉其大;而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字,则是状其依稀可辨,使人惟觉其小.此真可谓着“一”字而境界出矣.这一段是写景,却又不止于写景;我们从这个混沌一片的冰雪世界中,不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。
161、【板书设计】
162、根据老师点拨，整理本课的文言知识点。
163、崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
164、师生齐读。
165、板块四：再读课文，疏通文意。
166、特殊句式：
167、用了白描的手法，给读者留下想象的空间流露出作者孤怀雅性，特立独行的情怀