泰戈尔诗选手抄报图片
1、做一个善良的人，为人类去谋幸福。——高尔基
2、《首尾吟》
3、善不是一种学问，而是一种行为。——罗曼·罗兰
4、善良的心就是太阳。——雨果
5、善恶不可以同道。——柳宗元《为裴令公举裴冕表》
6、《重送朗州张员外》
7、描写善良的古诗词1、《鸟》
8、美是善的象征。——米盖尔·杜夫海纳
9、善良的行为使人的灵魂变得高尚。——卢梭
10、没有单纯、善良和真实，就没有伟大。——列夫。托尔斯泰
11、具有才能的人总是善良的，坦白的，爽直的，决不矜持。——巴尔扎克
12、有的教师板书设计丰富多彩，有的教师语言风趣机智，有的教师多媒体使用纯熟。这些都是教学基本功的延伸，是一位教师教学能力的体现。我校一名教师擅长朗诵，声音激昂有力，情感充沛。在她的影响下，班里的学生纷纷练习，进步很快，语文成绩也随之提高。所以，每位教师都应该结合自己的个性，发展自己的教学特长，形成独特的教学风格。
13、金钱比起一分纯洁的良心来，又算什么呢？——哈代
14、我爱善良，因为它体现我存在的价值;我要善良，因为人类的爱是无私的。生活需要善良。
15、人们在行善时总是比他们在作恶时更迟疑不决。——张方宇
16、二、重视阅读教学，让学生乐读善悟
17、人之性也，善恶混，修其善则为善人，修其恶则为恶人。——扬雄
18、善恶的区别，在于行为的本身，不在于地位的有无。——莎士比亚
19、对自然美抱有直接兴趣……永远是心地善良的标志。——康德
20、善良的心地，就是黄金。——莎士比亚
21、善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。——周易
22、为富不仁，行善则不富。——泽庵
23、感人肺腑的人类善良的暖流，能医治心灵和肉体的创伤。——罗佐夫
24、善良人在追求中纵然迷惘，却终将意识到有一条正途。——《浮士德》
25、善不可失，恶不可长。——左传
26、每个学生都有独特的个性。虽然我们的语文教材选取的都是非常优秀的文学作品，但优秀并不意味着学生一定对其有学习兴趣。教师要从学生的实际出发，调整教学的深度和广度，适应学生的知识水平和接受能力，同时考虑不同学生的特点和差异。
27、教师的特长不仅指教学方面的特长，也指其他方面的特长。特长能增添教师的个人魅力，也能增强教师在学生中的威信。
28、一善染心，万劫不朽。百灯旷照，千里通明。——南北朝·萧纲
29、善与恶是同一块钱币的正反面。——罗曼·罗兰
30、安全手抄报名人名言生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。
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31、君子莫大乎与人为善——孟子
32、积德行善往往**，杀人放火反而升官发财。——莫言
33、行善必须努力，然而，掏恶更须努力。——列夫·托尔斯泰
34、行善比作恶明智；温和比暴戾安全；理智比疯狂适宜。——罗·勃郎宁
35、人而好善，福虽未至，祸其远矣。——曾子
36、饶舌的人多虚妄。——培根
37、真正的慈善能明察秋毫，哪里需要行善它一看就知道。——托·布朗
38、人之为善，百善而不足。——杨万里
39、让学生乐读，就是要让阅读教学面向全体学生，让每个学生充分地、真正地读。七年级上册有一篇泰戈尔的《金色花》，语言优美，篇幅短小，很适合初一的孩子朗读。于是我安排学生分角色朗读，并有意选了一位平时比较内向的学生。她读时声音细小，后排的学生听不到，嘘声一片。这个学生脸色通红，头埋得低低的。而我却表扬了她：“声音好听，读得很流畅。”在我的鼓励下，她又用较大的声音读了一遍，并且读出了感情。就这样，这名学生有了信心，从此不再排斥当众朗读。
40、善良既是历史中稀有的珍珠，善良的人便几乎优于伟大的人。——雨果
41、学生愿意读、喜欢读，才会主动去悟。语文是人文性很强的学科，很多精妙的思想通过浅层次的阅读和教师讲解是无法呈现的。所谓“只可意会、不可言传”，“意会”就是“悟”。但每个学生的认知能力不同，生活经历不同，对事物的看法也就不同。这时，就需要教师用一定的辅助手段创设合适的情境，让学生深入感悟。如读《湖心亭看雪》中的写景佳句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。这种描写和国画中的“白描”有异曲同工之妙，于是我利用大屏幕展示了一幅表现课文内容的白描图画。这样，不必教师多说，学生自己就能有所体会。
42、恶意和仁慈都是放大镜，但前者的放大倍数更大。——哈利法克斯
43、无伐善，无施劳。——孔子《论语·公冶长》
44、教师的其他特长如善唱歌、会乐器、懂摄影、爱美术等。这些都是学生喜爱的活动，教师可以通过自己特长的展现活跃气氛，与学生多沟通，增进师生感情。学生都喜欢多才多艺的教师，教师可以与学生聊聊自己的成长经历与体验，这非常有利于学生全面素养的提高。
45、勿以恶小而为之，勿以善小而不为！——刘备
46、加法就是根据学生的兴趣和需要适当加入一些拓展训练、能力展示等。如课前开展“三分钟演讲”“名言解读”，课堂上进行“小小剧团表演”“记者招待会”，课下举办手抄报、朗诵、书法比赛等。这样使每一名学生都能够展示自己的才能，产生学习语文的兴趣。在讲读课文之后，教师也可以适当延伸，引导学生主动探究知识。而减法就是精简一些烦琐或者不切合学生实际的教学内容。这样可以使教学中心更加突出、明晰，提高学习效率。
47、我认为善的定义就是有利于人类。——弗·培根
48、与善人行善会使其更善，/与恶人行善会使其更恶。——罗曼·罗兰
49、唐代诗人白居易原文：劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
50、锄一恶，长十善。——《宋史·毕士安传》
51、味着良心做事是不安全、不明智的。——马丁·路德
52、四、关注学生特点，做好教学加减法
53、“他本想行善”这句话毫无意义，除非他确实这样去做。——普劳图斯
54、灵魂最美的音乐是善良！。——罗曼·罗兰
55、王菘舟老师说课堂有三种境界：一是人在课中，课在人中；二是人如其课，课如其人；三是人即是课，课即是人。我每次听名师上课总有这样一种感觉，他们把自己诗人般的气质与课堂融合在了一起，整堂课浑然天成。如余映潮老师教学《说屏》一课。整堂课他宛如一个智慧的长者，微笑着倾听学生的回答，再说出自己的看法。他那优美的语言、丰富的情感、幽默的应变，都让人感觉是一种精神的享受。而这些，都离不开教师自身扎实的语文功底和深厚的文化积淀。
56、行善必须努力，然而，抑制恶更须努力。——苏联
57、善的源泉是在内心，如果你挖掘，它将汩汩地涌出。——奥勒利乌斯
58、若把黑白和善恶放到一处，相形之下，彼此才可见得分明。——乔叟
59、善人者，人亦善之。——管仲
60、从善如登，从恶如崩。——左传
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61、在现今的中学语文教学中，教师们常常感叹：“语文越来越难教，越来越不会教。”其实，最好的学习动力是对所学知识有内在的兴趣。语文教师应该做一把点燃学生学习兴趣的火炬，以自身的魅力和修养构建和谐艺术的语文新课堂。
62、——诺贝尔生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克寿命的缩短与思想的虚耗成正比。——达尔文珍惜生命就要珍惜今天。——谚语人生包含着一天，一天象征着一生。——谚语谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。——英国谚语生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特
63、正直虽不是行善，却是缺乏罪恶的证据。——列夫·托尔斯泰
64、一言之善，重于千金。——晋·葛洪
65、教学《湖心亭看雪》时，我播放着悠扬的音乐和西湖美景图片，让学生自己吟诵诗句。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤”……就这样，上课伊始，我们就进入了青山绿水、长堤翠柳营造的诗情画意之中。我随即引入课题：冬天的西湖又是怎样一番景色呢？于是，我指导学生有感情地朗读课文，一起领略文中的冰雪世界，感悟作者张岱孤独傲然的心灵。如此，学生不仅对课文印象深刻，也接受了美的熏陶。
66、唐代诗人罗隐原文：诚知汲善心长在，争奈干时迹转穷。
67、出来吧，我的心，带着你的爱去与它相会。——泰戈尔
68、德行善举是唯一不败的投资。——梭罗
69、译文：劝你不要打枝头的鸟儿，因为它还有子女在巢中等待它的归来。
70、应该多行善事，为了做一个幸福的人。——列夫·托尔斯泰
71、善之端而止之也。——王安石《礼乐论》
72、当一人言行不一致时，这就完全糟了，这会导向伪善。——列宁
73、惩恶而劝善。——左丘明《左传》
74、三、结合教师特长，张扬学生个性
75、善良与品德兼备，犹如宝石之于金属，两者互为衬托，益增光彩。——萧伯纳
76、行善的人应该觉得自己快乐才对。——罗曼·罗兰
77、如果一切皆善，就一切皆美。——托尔斯泰
78、译文：真诚地劝导人们向善，无奈现在的社会太缺乏善心了。
79、老是考虑怎样去做好事的人，就没有时间去做好事。——泰戈尔
80、人格成熟的重要标志：宽容、忍让、和善。——戴尔·卡耐基
81、慈善的行为比金钱更能解除别人的痛苦。——卢梭
82、利人的品德我认为就是善。——培根
83、一、勾画诗意课堂
84、我爱你是因为你有一颗仁慈的心，而不是由于你的学识。——戴维斯
85、一堂好的语文课，可以是一幅优美的画卷，可以是一段悠扬的音乐，也可以是一个动人的故事。教师是知识的引导者，要注意建立和谐平等的师生关系，以自身的人格魅力、文化修养影响学生，共同构建和谐美好的语文新课堂。