1、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
2、第三层（第１４～２１段），在赵庄看社戏。这一层详写在赵庄看戏，按说小伙伴们这样兴师动众，就是想看戏的，但当小伙伴们看到戏后却是这样一种心态：戏不好看。小伙伴们很失望。
3、② 第１１自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
4、③ 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
5、理清文章的思路，把握文章内容。
6、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。教学重点：
7、② 小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
8、乡下的生活充满无限的生机和情趣，掘蚯蚓钓河虾，饱餐一顿，有迷人的月夜出航，小朋友合烧吃罗汉豆的活动，使“我”无比欢快，心旷神怡
9、第二层（第１０～１３段），去看社戏途中的见闻感受。这一层中作者抓住以下内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情：
10、第一部分：看戏前（第１～３段），写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我”对社戏的盼望。文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有：
11、第三部分：看戏后（第３１～４９段），写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
12、① “我”在这里是公共的客，可以得到优待；
13、第二部分：看戏中（第４～３０段），写“我”和小伙伴们去赵庄看社戏。主要写了：
14、本文的线索是到赵庄看戏。
15、学习生动的语言
16、① 第１０自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；
17、① 对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；
18、② 可以免念《诗经》之类难懂的书；
19、第一层（第４～９段），看社戏前的波折。
20、《社戏》教学设计教学目标：
21、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
22、第四层（第２２～３０段），看社戏后深夜归航。这一层主要写了偷罗汉豆。由此，我们知道小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是：
23、“我”（富裕人家的子弟，平常在城里受着封建教育的束缚）、双喜（双喜是小伙伴中“最聪明的”，小领袖一般，他心细如发，聪明伶俐）、六一公公（六一公公是淳朴乡民的代表）。
24、学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。
25、《社戏》结构分析
26、这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
27、这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。这样写的好处一是笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；二是初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
28、这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
29、这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨。课文最后一句话我们可以这样理解：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。