1、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、《江雪》
3、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
4、见余大喜。（省略句，省略主语）
5、通过和《江雪》对比阅读，明确二者写景手法的不同。
6、领略西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。（难点）
7、③李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃:都是当时的伶人(戏曲演员)。生，指男演员。马小卿、潘小妃为女伶。
8、崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
9、铺毡对坐（zhān）焉得更有此人（gèng）
10、过程与方法：
11、在描写湖心亭雪景处进行勾画和批注，能抓住关键词（量词和连词）赏析语言的精妙。
12、生提出断句读意见，师总结点拨。
13、结合注释和工具书自主梳理字词，疏通文意，然后小组内交流谈论，展示成果，最后教师进行点拨。
14、1分钟的时间识记学案上的知识点。
15、【评价任务和标准】
16、课前播放歌曲《湖心亭看雪》。
17、天启①六年十二月，大雪深三尺许。晚霁②，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃③侍④。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。坐久清冽，苍头⑤送酒至，余勉强举大觥⑥敌寒，酒气冉冉，积雪欱⑦之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。三鼓⑧归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下，直至山趾，浴雪而立。余坐一小羊头车，拖冰凌而归。
18、通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者一开始孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
19、（二）单元目标：
20、通过再次诵读，根据链接材料，深入体会作者的志趣和情感。
21、④侍:服侍，侍候。
22、课堂结束语：
23、导入语：我们刚刚欣赏到的这首歌的歌词就是我们今天要学习的张岱的《湖心亭看雪》。明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”今天让我们跟随张岱去赏赏西湖的雪景。
24、作者借舟子的一个“痴”字点题，“痴”于景，“痴”于行，“痴”于情，展示他钟情天人合一的山水之乐、超凡脱俗的闲情雅致以及浓厚的故国之思。
25、学习目标：体会作者的情感。
26、白：上下一白（白色）余强饮三大白而别（古人罚酒用的酒杯）
27、能明确描写雪景时所运用的手法——白描。
28、【设计意图】通过对雪景的分析，了解白描的艺术手法，品味语言的精妙，体会人与自然融为一体的美的享受，初步感受作者的遗世独立的情怀。
29、（一）课程标准：
30、反复诵读，注意体会古人寄托于山水名胜的思想情感。
31、提问学案上的重点字音和文学常识并作点拨
32、自由朗读课文，读准字音。
33、板块一：创设情境，导入新课：
34、情感态度与价值观：
35、针对目标一：
36、试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
37、（四）学情分析：
38、余强饮三大白（qiǎng）喃喃（nán）
39、学习目标：读准字音，掌握相关文学常识。
40、痴痴人高雅之志
41、一词多义：
42、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
43、能概括出《江雪》与《湖心亭看雪》在表达情感方面的不同。
44、对于九年级的学生来学，已经具备了一定的文言文基础，这篇文章篇幅较短，结合课下注释就能很好地疏通文章大意，所以难点不在于此，而在于情感的把握和语言的品析。
45、问题设置：找出描写湖心夜景的语句，请从遣词造句和手法角度赏析。
46、描写手法
47、根据老师点拨，整理本课的文言知识点。
48、一生范读，读准字音，试断句读。
49、全文：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
50、（2）手法：
51、词类活用：
52、板块五：品读课文，赏其痴景
53、提示：看一下下面两个句子的区别，从语言角度进行赏析。
54、学习目标：借助注释和工具书，积累文言实、虚词，翻译句子。
55、雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
56、再次齐读全文，在读中深入品味张岱之“痴”。
57、（注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》）。
58、教师点拨：
59、就是这样一个张岱，在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然而世人会有几个能懂？
60、——马致远《天净沙·秋思》
61、【目标确定依据】
62、熟练诵读课文；积累重点文言字词，疏通文意。（重点）
63、通过预习检测的形式，检查学生对重点字音和文学常识的掌握情况。
64、《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
65、师生齐读。
66、交流展示自己思考的成果。
67、⑦欱(hē第一声):同“喝”。
68、针对目标二：
69、崇祯（chóngzhēn）是日更定（gēng）拏一小舟（ná）
70、张岱，明末清初文学家，字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
71、【学习目标】
72、板块四：再读课文，疏通文意。
73、白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
74、通过自读、齐读等多种形式的朗读，在教师的朗读指导下，反复诵读，要求学生读准字音、读对句读，读出情感。
75、一：余拏一小舟（数词，一）上下一白（副词，全）
76、准确、流利地朗读课文，读准字音、读对句读，读出语调
77、毳衣炉火（cuì）雾凇沆砀（Sōnghàngdàng）
78、下面请同学们带着你对张岱的理解，再读一遍这篇“痴”人之文。
79、学生活动：
80、板块八：课堂小结
81、评价标准：
82、自主思考《江雪》与《湖心亭看雪》在描写手法和表达情感方面的不同
83、比较阅读
84、学生自主完成导学案上的字音和文学常识的填空，然后一生展示答案。
85、——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
86、【设计意图】播放歌曲，创设情境；以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
87、板块三：初读课文，正音断句
88、【设计意图】常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
89、《湖心亭看雪》是九年级上册第三单元的一篇文言小品文，本单元所选择的诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治抱负。这篇文章以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。篇幅较为短小，结合注释学生理解文意的难度并不大。作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，而这正是难点所在。
90、通过品读课文，圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句，并做批注，从遣词造句（量词、连词）和描写手法角度进行赏析，体会作者写景的精妙。
91、⑧鼓:古代夜间击鼓报时，一夜报五次。"三鼓"即"三更"。
92、板块二：预习检测
93、遗世独立、故国之思
94、如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
95、《陶庵梦忆》张岱传世作品中最著名的一部。该书成书于甲申明亡（1644年）之后，直至乾隆四十年（1794年）才初版行世。顺治二年（1645年）绍兴沦陷，张岱拒绝臣服清廷，携家眷逃亡，时年49岁。
96、痴景山水之乐（天人合一）白描
97、知识与能力：
98、引导学生通过自读、齐读等多种形式的朗读，读准字音、读对句读，读出语调，并做好朗读点拨。
99、白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
100、【教学活动设计】
101、到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”
102、板块六：深读课文，悟其痴心
103、更：是日更定（古代夜间计时单位） 湖中焉得更有词人（还）
104、⑥觥(gōng):古代一种酒器
105、文学常识：
106、【设计意图】对于情感的把握，如果仅仅是透过文本，不给学生补充一定的背景材料，学生仅仅只是能够品味出这种文人雅趣，很难体会出故国之思，所以在这一环节补充一定的背景材料，帮助学生全面深入的体会作者的情感。
107、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
108、②霁:雨后或雪后转晴。
109、【设计意图】九年级的学生有一定的文言语感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以通过自主、合作的方式来疏通文意。
110、⑤苍头:这里指年纪大的伙计。
111、白洋潮文章从三个方面的效果来写飓风。先是观者退避，这是从行为效果上表现潮水。接着写到潮水使人“着面皆湿”，这是从观潮者的感觉效果上表现潮水。再后是观潮者“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是从观潮者的心理效果上表现潮水。这样的潮水，已经是很惊人的了；文章在强度上，在手段上，已经做足了
112、张岱是孤独的，他的“痴”是不被人理解的，痴迷于天人合一的山水，痴迷于高雅脱俗的情致，痴迷于感伤怀念故国……我想庄子《逍遥游》中的“独与天地精神往来而不敖倪于万物，不谴是非，以与世俗处”应该是对张岱之“痴”的最好诠释吧！
113、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
114、【板书设计】
115、湖心亭看雪表达的是天人合一的山水之乐和痴迷于世俗之外的雅情雅致。
116、认真聆听歌曲，进入到歌曲所营造的意境中。
117、注意积累常见的文言实词、虚词。
118、借助注释和工具书，整体感知大意。
119、作者借舟子的一个“痴”字点明主题，突出了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，表现了作者钟情山水、淡泊孤独、超凡脱俗的独特个性。
120、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。
121、湖心亭看雪事件发生在张岱35岁时，当时明朝并未灭亡。而《湖心亭看雪》写于张岱55岁时，此时明朝已经灭亡。金陵是明朝的国都。金陵就是现在的南京，明朝开国之初建都于此，称金陵。清朝建立，改金陵为江宁。
122、怀才不遇的孤独感
123、学习本文写景手法，品析本文精妙的语言。
124、能体会作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。
125、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
126、作者在天寒地冻、西湖人迹罕至的情况下仍独往湖心亭看雪，表现出他痴迷山水、不随流俗的生活情趣。
127、针对目标三：
128、重点实词、虚词以及语句的翻译准确。对课文内容理解准确。
129、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
130、是：是日更定（这） 是金陵人（表判断）
131、表达感情
132、交流分享时，语言规范流畅，表达清晰。
133、重点字音：
134、痴情故国之思
135、是金陵人。（判断）
136、（三）教材分析：
137、大雪三日（名作动，下雪）客此（名作动，客居）
138、请同学们借助课下注释和工具书，积累文言实、虚词，准确翻译课文，并完成学案上的知识梳理。
139、通过和《江雪》进行比较阅读，思考《江雪》与《湖心亭看雪》表达情感方面的不同。
140、问题设置：都言作者痴，谁解其中味？文章中舟子对张岱有一句评价，请找出来，并体味一下“痴心”其中包含作者哪些情感？
141、①天启:明熹宗(朱由校)的年号。
142、评价任务：
143、三峡表达的是对祖国山河的热爱。
144、《湖心亭看雪》
145、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
146、完成学案上的知识梳理。
147、（1）语言：三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界。“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”，写出了一叶扁舟飘浮在湖面极轻极淡的感觉，“粒”字写出了人在自然界的渺小。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。
148、板块七：拓展延伸：
149、学习目标：熟练准确诵读课文。
150、特殊句式：
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152、湖心亭看雪
153、字音朗读准确，文学常识掌握熟练。
154、【设计意图】主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考，进而更深刻的体认中国文化。《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品，所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。通过拓展阅读，可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法，起到举一反三的作用。
155、掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处圈画出来。
156、链接材料：
157、与世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方，对故国的思念和淡淡的愁情，与众不同的心态和情趣。