1、坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，
2、二、教会孩子运用朗读技能
3、很多人认为，朗读就是读书、念书，没什么好难的。这就你就错了！
4、反复练习永远是达到巅峰的唯一途径。熟能生巧，多读多练，让孩子不管是从朗读技巧的掌握也好，从理解文章的情感也好，都能更深层次的把握。
5、五、恰当的评价
6、朗诵练习
7、（一）“正确”这一朗读目标的指导
8、当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
9、快速提高朗读能力是可能的。
10、让学生认识到朗读的重要性。
11、至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。
12、词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣，如《西湖》中有这样一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺……有的学生这样读：站在/柳丝/轻拂的/西湖边/放眼远眺……如此读来，一切都完全失去了美感因此教学中指导学生如何注意词语间的停顿至关重要。
13、我们在平时的听课中，经常会发现这样的现象：有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等的安排不当造成的。因此，朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。
14、至于情感的停顿，就更需要教师的指导，再如：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”这里连用了三个感叹号，出于情感的需要，如果句子之间停顿稍作变化，则更能表现出沃克医生对的钦佩、赞叹之情！
15、二、训练扎实的基本功
16、要提高朗读能力，可以尝试以下几个方法：
17、低年级学生由于语感弱，如果老师不加以指导，那么某些学生可能在断句、停顿等方面出现问题。不妨举个例子。如在指导朗读部编版三下《语文》第4课《昆虫备忘录》的《蚂蚱》一文中的“画草虫的很少有没画过蚂蚱的”一句时，很多学生在停顿方面难以把握，从而读成了“画草虫的很少/有没画过蚂蚱的”而导致句意的歧义解读。这就需要教师在备课时要充分考虑到课堂教学实施时有可能出现的学情，从而在朗读教学指导这一环节的备课上要做好预设而有备无患。
18、同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
19、古语有云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。
20、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
21、如何提高学生在课堂上的朗读能力？下面结合自身多年来的小学语文教学实践谈几点粗浅的体会。
22、叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
23、要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
24、欲要培养朗读能力，则需首先培养朗读习惯，在形成良好朗读习惯之后，再行指导朗读技巧，包括声调音调，抑扬顿挫，感彩，语气语速等等。以此形式朗读能力。
25、练习声音和发音：利用口语练习软件、参加发音课程或者跟着录音练习，训练自己的发音和发声技巧。
26、“正确”，用朱熹的话来说，就是朗读时要做到“四不可”——不可多一字，不可漏一字，不可倒一字，不可误一字。做到“正确朗读”对高年级学生并不难，教师只要教学了课文中的生字（学生能读准字音），这样就为朗读扫除了拦路虎。
27、为了介绍书，也可以组织学生举办书展览，把被介绍的书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传书的资料。资料可包括书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
28、朗读是要求朗读者把文字作品转化为有声语言的创作，不但要求声音响亮、清晰，还要求朗读者能在朗读的过程中，把文章中的内容，通过声音、语气、手势、形体、表情、眼神等完整形象生动的表达出来，这才是朗读！
29、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
30、学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，多数学生不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。
31、扩大词汇量：阅读各种题材的文章和书籍，积累更多的词汇，同时注意词汇的正确发音和运用。
32、《语文课程标准》对学生的朗读提出了三个要求：正确、流利、有感情。这也是每篇课文在教学时需要先后达成的目标。
33、一、激发兴趣
34、首先做事要正确，特别是早上起来要大声朗读练习，来陪养朗读的能力。做资要正确，特别要注意朗读的节奏要学会和观众共鸣。
35、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
36、小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。
37、兴趣永远是最好的引导者，同样兴趣对于朗读来说非常重要。只有学生愿意读、想去读，才会用心去读，而只有用心孩子才能去深刻体会文章的思想内容和要表达的感情。所以首先我们要给孩子营造出一种氛围，用多变的形式去激发孩子朗读的欲望，让孩子能自读自悟，提高水平。当朗读成为孩子快乐的源泉，那么就一定能够成为孩子提高朗读能力的先决条件。
38、在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿。课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。一般而言，句号、问号、感叹号＞分号，冒号＞逗号＞顿号，而自然段之间的停顿最长。
39、建议每天阅读15分钟。可以先让孩子选择自己喜欢、感兴趣的课外书籍进行阅读，家长也可以每天抽空陪孩子进行15分钟的睡前亲子阅读。既能增进亲子关系，又能在潜移默化中培养孩子的阅读习惯。不要小看这短短的15分钟。我有一个六年级的学生，从小就一直坚持每晚睡前阅读15分钟课外书，到了小升初考试的时候，与其他同学的相比优势就非常明显了。文学常识积累、口语表达能力、写作能力等等都比较好。这一点最好能够坚持，由家长带头，就一定会有很好的效果。
40、一、创设良好的班级读书环境，促进阅读 学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学窢耿促际讵宦存为担力生喜闻乐见的方法和措施，多创设激励性的环境去激发学生的阅读兴趣。
41、注重节奏和语调：注意句子的节奏和语调，可以通过模仿和跟读来学习。
42、一、激发孩子对朗读兴趣
43、我们可以换位思考一下如果自己是孩子的话，我们在上学时候可能也不喜欢朗读但是为了现实不得不这样做，所以我们首先不能打骂孩子，正确引导，告诉他们朗读的好处然后可以使用正强化法鼓励孩子去朗读，如果朗读表现的很好我们就有一定的奖励这样的方法去促进孩子朗读
44、法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师准确合理，富有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性。经过前几个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
45、组织书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动书箱”的办法，由各班干部轮流负责书的保管、借阅工作。
46、指导学生朗读能力的方法很多，教学时也要富于变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其信心，那么学生朗读能力自然会提升了。
47、指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是听录音、录像、老师或优等生范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。
48、除了日常的朗读练习外，还可以通过以下方式延伸提高朗读能力：首先，选择适合自己水平的材料进行朗读，可以是诗歌、新闻、故事等，这样能够增加兴趣和动力；其次，可以录制自己的朗读练习，然后反复听回放，找出自己的不足之处，并进行改进；此外，可以参加朗读比赛或者加入朗诵社团，与他人交流学习，互相促进进步。
49、新课程标准明确指出：语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。
50、通读稿件朗诵的练习可以通过先细度稿子,拿到稿子的时候,自己先进行通读,知道通篇下来的感觉,然后了解作者写稿子的心情以及其中所带来的寓意。从作者的角度出发就会更加贴切其中的内容,而且在加上现代的思维,从中选择出最好的基调。
51、三、陪同孩子多听多练多读
52、三、必要的技巧练习
53、经常进行朗读比赛，培养“小朗诵家”，成为同学的榜样。
54、帮助选择读物避免盲目性。
55、原因是朗读能力的提高需要不断的练习和积累，只有通过大量的朗读训练才能够提高口语表达的流利度和准确性。
56、四、多种形式范读
57、那么既然朗读如此重要，如何提高孩子的朗读能力呢？
58、热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：
59、除了让孩子了解要朗读作品的内容，领悟其中作者的思想感情。还要让孩子掌握朗读的基础技能。(1)语调。语调对表达思想感情的作用很大。像啊这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点就可以表达出种种不同的情态：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重每篇课文有个基本语调基调。 (2)速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得快一些，庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。 (3)重音。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿的读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。 (4)停顿。这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。
60、通过这些方法，可以快速提高朗读能力。
61、而对于孩子而言，朗读是爱的表达、传递，用朗读来陪伴孩子成长，可以给孩子最好的滋养。
62、节奏基调找好后就需要定好节奏,节奏感也会在稿件中掺杂变化,可以利用笔来进行处理,将需要快节奏和慢节奏的内容,用不同颜色来进行绘画。